怎樣提高小學音樂課堂教學的有效性

李穎

（河北省唐山市路南區聯合村小學，河北 唐山 063000）

在相對有限的音樂課堂時間里，教師應采取什么辦法把學生的學習積極性引發出來，使每個學生對學習過程都能積極地參與，主動建構知識，在音樂學習中，對音樂文化進行很好的體驗和感悟，使音樂學習的效率合理的提升呢？這就要求教師仔細分析教科書的內容，在課堂教學中通過教師和學生兩方的互動，實現學生的合作交流、自主探究、主動參與，讓音樂課堂教學有效性得到提升。

一、使教學環節得到優化

（一）真正的成功必定有一個良好的開始。音樂課堂教學的核心是審美，一節課的開端是教學導入，它的重要性是：在音樂教學中指導學生進行情感交流，使學生在音樂中的審美欲望得到引發；把學生從日常經驗中轉移出來，引導他們關注音樂課的審美。此時的教學導入就像歌舞劇的前奏，盡管結構很短，但它可以正確地將所有人引導到音樂的特殊場景中。

（二）進行情景創設時使用多媒體。主題活動改變的條件刺激通常引起更多關注。對于小學生來說，他們更喜歡有聲有色的多媒體畫面。此外，教師對學生的吸引也可以采用腦筋急轉彎、生動的故事、優美的音樂等，使學生可以在課堂開始時迅速從課間的興奮中恢復過來，并快速適應課堂教學氛圍。

（三）開展教學時要迅速把握住學生注意的有效時間

因為小學生在上課時有很短的有意注意的時間，教師要創造一切條件讓這一寶貴的時間得到最大限度的利用。學生聽，教師教，這是一種大家都知道的教學方法。學生在教學中沒有主動性，是這種教學方法最大的不足。教師努力開展教學活動40 分鐘，而學生大概在下面玩了40 分鐘。盡管這種課堂教學中也存在學生回答教師提出的問題的過程，可是只有很少的學生來主動回答。有的學生的意識完全游離課堂教學之外，他們的注意力無法集中。新的課程標準強調要把學生的主體地位在課堂教學中體現出來。我覺得“主體”就是學生要主動進行課堂學習，要主動的學習。對于自己的感受和看法，每個學生都要積極的表達出來，而且要樂于表達。對于每個問題，幾乎沒有所謂的正確答案，尤其是在音樂欣賞類中。如果教師能夠收到學生的回應，那么毫無疑問，學生會善于舉手說話。今天的學生不愿意動腦筋或思考，通常是因為他們擔心老師的拒絕和指責。

二、對教材內容進行合理組合

音樂課的音樂和相關文化集中體現了人文學科屬性，在這種學習領域中學生文化素養可以得到直接增強。學生的音樂視野可以在它的幫助下得到擴大，使學生對音樂的感受和體驗持續得到加強，學生對音樂的鑒賞能力也隨之得到了提升。因此，要通過音樂實踐活動和具體的音樂作品來完成這一領域的教學目標。

表現音樂的手段和工具之一就是視唱曲譜，它是課堂教學的關鍵內容之一，也是課堂教學中組成音樂知識技能的一部分。在音樂教學中，學生有必要具備一定的識譜能力，學生們學會了識譜，就可以發展和持續對音樂的興趣，并且有利于他們以后加強對音樂的學習和體驗。但是，通常在唱歌，玩耍和跳舞方面會讓孩子上課興奮，一旦學習視唱曲譜，他們就會沉默下來，出現尷尬的課堂氣氛。教師在開展視唱教學時可以合理的選擇一些流行歌曲，但是，不是每一首流行歌曲都適合，它必須是學生熟悉的，而且要具備簡單的曲調。

三、教學方法要多種多樣

孩子們格外注意一些新鮮的事物，且學生的思維可以在有趣的游戲中得到調動，學生的好奇心又能夠被喚起。好動愛玩是兒童的基本特征，在單調的音樂知識的學習中，他們會感到遙遠、死板，接受起來很費力。如果在游戲中融入知識與音樂，再通過有趣的情節和簡單的故事，就會構建一個生動活潑的，有形象、有節奏的教學氣氛，會讓學生感到音樂就在自己的身邊，它并不陌生。

音樂教學中一個相對乏味的階段就是識譜教學，可以使用多樣化的教學形式去練習，比如學習了五線譜上的音高和音符的名稱后，鞏固練習時就可能使用游戲法。對《音樂樹》這個游戲，可以在各種形象可愛、色彩鮮艷的水果卡片上寫上樂譜，再把它們掛在樹上，開始游戲時，學生每摘下一個“水果”，就要唱出它上面的音符。

四、教學評價要合理運用

音樂課堂教學通常包括音樂理論知識和學習唱歌的知識。唱在音樂游戲中由樂曲、表演等多個部分組成。可是不同的學生具有不同的音樂能力和天賦，有的學生舞蹈好，而有的學生有比較好的唱歌條件，教師要正確指導學生取長補短，要善于發現學生的優點，并對學生進行適當的評價和激勵。因此，有時，評價語言看似一般，但確實具有引發學生潛能、表達思想、教授知識的關鍵功能。在課堂教學中，學生得到教師及時的評價后，會獲得滿足感，能夠增強自信心，還會受到鼓舞，產生不斷進步的動力，并最終取得穩定的發展。