淺析職高語文教學中學生審美能力培養

（滄州市第一職業中學，河北 滄州 061000）

審美教育可以分為多個層次,一方面是指表面的審美現象,對當前顯示的一些內容進行欣賞；另一方面是內在的審美能夠通過欣賞體會到其精神領域層面的內容。通常情況下,職高院校的學生已接受了九年義務教育,在語文學習方面有一定的基礎,在審美方面也有一定的能力。當前職高院校語文教育的主要內容是以審美教育展開,這樣能夠有效提升學生的母語運用能力,而且還能夠提升自身的綜合素質,這對于未來勝任崗位工作有一定的重要作用。從當前職高院校的語文教材中可以看出,審美教育和口語交際是當前職業學校的教學重點。

一、開展審美教育提升學生審美能力的現實意義

（一）彌補審美教學方面的缺失

在當前職高院校的教育體系中,大部分學校對于審美教學的內容不夠重視使得教學過程中缺少審美教學的相關內容。面對當前激烈的就業競爭壓力,職高院校的教學大多會以學生順利步入社會為目的展開教學,很多教學知識內容以及教學環節都是圍繞崗位內容開展通過多種渠道提升學生的職業能力,在課堂上較少講解一些關于素質教育相關內容。為此,在中等職業學校語文教學的過程中,教師應當轉變教育理念同時還要找到適當的教學方法,對教學方法進行創新和調整。如果能夠將審美教學有效融入當前語文教學的過程中,能夠提升學生的綜合素質,幫助他們建立起正確的三觀，從而推動學生素質進-步提升。

（二）符合當前學生的身心特點

中等職業學校時期的學生處于青少年階段,尚未形成較好的審美體系,對于該方面內容的認知程度還不夠完善。為此,在中等職業學校開展語文教學的過程中,應當符合當前學生的年齡、心理、性格等特點,并結合當前的教育情況對內容不斷調整,這樣才能夠有效提升學生的審美能力,通過不斷的學習和提升幫助學生建立起一個較好的審美結構,這對于學生的未來發展有不可估量的作用,能夠通過審美提升學生的人生觀念和美學觀念從而提升自身的綜合能力。

（三）符合當前中等職業學校語文教學目標

當前中職語文教學涉及內容相對比較多,而且包含較多的社會元素以及審美學方面的內容,是當前美學教育的主要搭載平臺,能夠提升學生在審美方面的認知能力,同時還能提高學生的接受水平,幫助學生建立良好的發展方向,從而發揮科目的自身優勢,讓學生對學習的內容生成興趣,教師還要對相應的內容進行深度挖掘并展開有效的探討，從而讓學生通過語文的學習提高自身的審美能力。

二、立足于課程教材提高學生審美能力

職高語文教材中涉及的文學作品具有很高的藝術價值，教師在審美教學中應該立足于文本內容,深入挖掘語文教材內容中所包含的美,帶領學生進行分析,培養學生的審美能力。

文學作品的意境美以及形式美也是值得教師深究的。意境包含了“意”和“境”兩個方面,意是作者發揮自己的想象力所創造的理想化的場景,境則是指現實生活的反映,這兩個部分構成了文學作品區別于其他藝術作品的本質特點。具有優美意境的文學作品往往具有很強的感染力,可以引發讀者的思考,帶給讀者美的體驗。教師需要帶領學生體會作品的意境,讓學生感受作者筆下所塑造的場景,深入理解作者所要表達的思想感情,形成正確的審美觀念。

三、靈活多變的教學模式和先進的教學手段提高學生審美能力

受到應試教育的影響,很多教師在課堂教學中采取的方式過于陳舊,教師講學生聽,這樣機械化的教學模式導致課堂失去了活力,學生只能被動地接受理論知識,再加上學生的學科基礎薄弱,理解分析能力不足,對很多知識點無法充分理解,這對學生的語文學習造成了一定的影響,導致一部分學生對語文學科興趣不足,甚至是產生了厭惡感。在中職語文教學中,教師要及時更新自己的教學理念,創新教學方式,可以采取現代化的教學設備進行授課。教師可以制作精美的課件,將學生引入相應的學習情境之中,讓學生細細品味文章所描繪的美。在學習《故都的秋》時,教師可以利用多媒體設備找出秋天的圖片以及視頻作為課前導入,讓學生觀看，吸引學生的注意力，讓學生產生欲望,想要了解郁達夫筆下的秋是一種怎樣的場景。這樣的方式可以將抽象的概念形象化,將具體的秋天呈現在學生面前，用秋天的美景激發學生的學習熱情,培養學生審美能力。在課文的講解中,教師可以將優美的詞句展示在多媒體設備上，秋蟬的衰弱的殘聲,更是北國的特點。因為北平處處全長著樹,屋子又低,所以無論在什么地方,都聽得見它們的啼唱。”這句運用了擬人化的方法，賦予了秋蟬人的形象,同時作者向我們展示了一幅故都秋景圖。教師可以深入地進行分析,幫助學生在腦海中構建秋天的圖景,從而感受作者描繪的美景,以此為切入點培養學生的審美情趣。

語文教師需要具備較高的專業能力以及豐厚的文化內涵,能夠將學生眼中枯燥乏味的文學作品通過自己的語言生動地講述出來,從而吸引學生的課堂注意力。教師可以根據學生的實際學習情況,組織學生開展相關的訓練,可以開展寫作訓練、演講比賽、朗誦活動,話劇表演等,讓學生可以真實地感受美。就像是在學習詩歌的時候,教師可以帶領學生進行反復誦讀,還可以讓學生配樂朗誦,在實際的朗誦練習中感受詩歌的形式美和語言美。這樣的活動可以為課堂學習增添樂趣,讓學生在輕松愉悅的氛圍中接受美的熏陶,切實提升學生的審美能力。