培養(yǎng)自學能力，提高語文素質(zhì)

（四川省鹽源縣樹河鎮(zhèn)小學，四川 鹽源 615700）

人們常說“沒有教不好的學生”，過去，我也認為是這樣。可是，現(xiàn)在我不這樣看了。人們在說這句話的時候，是把老師作為教學的主體來看的，認為一切只需都取決于老師，其實不然。以我們新課標的觀點來看，學生才是教學的主體，而教師只是主導，我們的“教”是為學生的“學”服務(wù)的，需要通過學生這個主體的能動性，才能真正發(fā)揮作用。因此，我們在教學中要注重對學生自學能力的培養(yǎng)，讓學生在已有知識的基礎(chǔ)上，運用正確的學習方法，能夠獨立地進行學習。語文教學中培養(yǎng)學生的自學能力非常重要。學習語文最重要的就是學會閱讀與寫作，要提升這兩方面的能力，除了課堂學習，更多的就是課外的閱讀了。學生要從課外閱讀中吸收能量，必須有很強的自學能力。那么，在語文教學活動中，怎樣培養(yǎng)學生的自學能力呢？

一、激發(fā)學生學習語文的興趣

學生愿意學、喜歡學，才可能主動去學好。教學中要培養(yǎng)學生的自學能力，首先教師要激發(fā)學生的學習興趣。俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意圖。”興趣是人樂于接觸、認識某事物，并力求參與相應(yīng)活動的一種積極意識傾向。它能推動學生去尋求知識，開闊眼界，激勵學生用心去鉆研、學習，提高學習質(zhì)量。對學習感興趣的學生，學習會更加主動，積極，產(chǎn)生愉快的情緒，從而提高自己學習活動的效率。在語文教學中，我根據(jù)小學生的心理特點，采用下列辦法來激發(fā)學生自學的興趣。

運用疑問激趣。教師在上課伊始，利用學生的好奇心，設(shè)置疑問，激發(fā)學生的探究興趣。如教《竊讀記》，我提出“竊讀”之“竊”與“竊書”之“竊”意思相同嗎？為什么？比較得出“竊讀”之“竊”為狀語、“偷偷地”之意。正因為“偷偷地”，所以滋味特別，從而引導學生體會“竊讀”特殊的滋味，也自然能得出本文的寫作特點：著重心理活動描寫。

以情感引趣。教師帶領(lǐng)學生進入課文所講的境界中，引起他們的自學興趣。對《桂林山水》、《美麗的小興安嶺》等文章，在教學時，充分利用掛圖、幻燈片再現(xiàn)書中所寫的情境，播放配樂課文錄音，視聽結(jié)合。讓學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。

通過誦讀生趣。讓學生反復誦讀課文，以讀激情，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學課文。如教學《迷人的張家界》，我并沒有過多的給學生講張家界如何的美麗，只是讓學生自己反復去誦讀，從中體會張家界的迷人風光。有的學生讀完，忍不住慨嘆：“真是太美了，真想去看一看。”這樣的誦讀不是已經(jīng)達到最好的效果了嗎？

二、教給學生自學方法

要提高學生的自學能力，教師必須在語文教學中適時地把“鑰匙”——自學方法交給學生，讓學生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文知識的大門，讀懂各類文章。如在上低年級語文課時，我要求學生借助漢語拼音自讀課文，注重觀察文中的插圖理解課文內(nèi)容，還引導學生圖文結(jié)合理解詞句的意思，從對課文的自學中感悟文章的教育意義。有時內(nèi)容組織小組合作探究來學習，經(jīng)過一段時間的努力，學生掌握了一定的自學方法。

在中年級語文教學中，我想方設(shè)法讓學生擺脫了“你講我聽”的思想束縛，真正使學生成為學習的主人。開始，在課堂上，我安排充足的時間讓學生自學。我要求學生查字典，解決字、詞、句、篇的一些問題；還讓學生自己去分析課文，理解課文，提出問題，在反復的讀書中給自己的提問找答案。后來，學生有了預習的習慣后，我就讓學生在課堂上開展小組合作學習，對有些可講可不講，學生通過自學不能解決的問題，教師適當加以引導，扶一扶，讓其通過自學解決。有時，我鼓勵學生多看課外書。這樣，經(jīng)過一段時間的訓練，學生掌握了自學方法，培養(yǎng)了自學能力。

在高年級的語文教學中，我重點介紹閱讀自學方法。如讀寫人的文章，告訴學生可以通過人物的外貌、語言、動作的描寫來抓住人物特點。如教學《少年閏土》便是一例。讀寫事的文章，告訴學生，應(yīng)抓住事情的經(jīng)過這一重點去品詞句，精讀重點片段，弄懂課文。如教學《飛奪瀘定橋》一課。有的課文各段的內(nèi)容寫作方法相似，就可以精講一段，啟發(fā)學生用剛學到的方法去自學其它各段，這樣做，有利于培養(yǎng)學生的自學能力。如對《蟋蟀的住宅》一文的教學時，我先讓學生自己了解這篇文章告訴了我們什么內(nèi)容？（蟋蟀因住宅而有名，蟋蟀住宅的特點，住宅怎么構(gòu)造的）再詳細了解蟋蟀的住宅有什么特點？是怎樣建造的？運用這種抽絲剝繭的方法，學生體會到了蟋蟀辛勤勞動和不肯隨遇而安的精神。

方法是能力的核心因素，要把學習方法轉(zhuǎn)化為學習能力，就需要引導學生反復實踐。所以我常常選擇一些有趣的文章，讓學生應(yīng)用所學到的方法去自學，讀懂短文。通過長期的實踐，學生逐步形成較強的自學能力。

三、培養(yǎng)學生良好的自學習慣

教學中，我常跟學生講從小培養(yǎng)好習慣的好處，讓他們明白要培養(yǎng)哪些良好的自學習慣。比如，在預習時，應(yīng)該要讀通課文，解決文中不認識的字和不了解的詞，把自己已經(jīng)認真思考還是無法解決的問題做上記號，等到課堂上問老師；在課堂上，要專心聽講，積極思考，認真做筆記，對自己不懂的問題及時向老師提出來；在課后，要及時復習學過的內(nèi)容，認真完成作業(yè)。我還經(jīng)常表揚那些學習習慣好的學生，讓其他學生把他們當成榜樣來學習。我把培養(yǎng)學生的自學習慣納入每節(jié)課的教學目標中，貫穿于平時的聽、說、讀、寫訓練之中，對學生進行嚴格訓練，細心培養(yǎng)，直到學生養(yǎng)成良好的自學習慣，形成自己的自學能力。