淺析小學數(shù)學教學中“合作學習”的問題與對策

（河北省唐縣高昌鎮(zhèn)山陽小學，河北 唐縣 072350）

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育，就是填鴨式的教育。將老師作為學習的主體，學生只是被動的接受老師上課教授的內容。而21 世紀，很多事都需要我們進行合作完成。我們也需要在小學的時候培養(yǎng)我們的團結合作精神。現(xiàn)在我們需要的是改變過去那種陳舊的教育方式，合理的利用學生在學校的時間進行數(shù)學的學習。在打下良好的數(shù)學基礎的同時，培養(yǎng)出學生良好的學習習慣和合作精神。但同樣的，小組合作學習到現(xiàn)在還是有一些弊端，我們不能因噎廢食，因為這些弊端就否認小組合作學習的好處，不采用這種方法。但同樣的，我們也需要對小組合作學習不斷的進行改正，尋找出更科學的小組合作學習方法。

一、合作學習中存在的問題

（一）學生內部的矛盾

對于還處在小學階段的學生而言，一起合作學習可能會產生彼此之間的矛盾。因為學生基本上都還是心智不成熟的孩子，在共同面對一個復雜的問題時，可能會產生我認為你的方法是錯的，你覺得我的方法不合理的情況。在面臨這種情況時，學生自己如果沒有很好的進行解決，就極易演變成一種同學之間的矛盾。如果出現(xiàn)這種情況，就會出現(xiàn)題沒有解決，反而引起了矛盾的問題。而且如果有成績較好的同學，也容易產生依靠一個同學解決問題，其他人只是從那個同學處知道了這道題的答案的情況。

（二）只是流于表面的合作形式

在進行合作學習的時候，也較容易產生形式化的學習。合作式的學習，注重的是幾人一起對一個問題進行討論，提出自己的觀點，彼此進行分析，從而確定這道題的正確解決方法。但是一些老師在進行安排的時候，并沒有把握好這個實質，而是變成了形式化的小組學習，僅僅只是對小組進行了分類。而對于學習的主題，內容等深層次的問題沒有做到更好的把握。這樣不但沒有解決數(shù)學學習的問題，達成小組合作學習的目標，還會造成時間的浪費。

（三）學生的參與不夠均衡

小組學習雖然可以更好的調動同學之間的積極性，但在實際的操作中，可能產生兩級分化更加嚴重的情況。好的學生在理解問題，分析問題上通常都比較優(yōu)秀，容易主導學習的進度，扮演積極的討論者的形象。而差的學生則容易被主導，扮演一種被動聽從的角色。在這樣的情況下，差的學生并沒有得到及時的鍛煉。甚至有小組合作學習變成了幫助式學習。這樣學生的兩級分化只會更加嚴重，達不到小組合作學習共同進步的目標。

二、合作學習弊端的解決對策

（一）進行科學性的分配

從上述三點問題中我們可以發(fā)現(xiàn)，科學的進行小組成員的分配是十分重要的。做到合理的分配，可以更好的讓學生進行學習，而且能大大的提高數(shù)學的學習效率。比如我們在進行分配時，可以將學生按照成績、個人性格、情感特征等進行分類。在一個小組中，可以進行好學生、好學生和中等生、中等生和差等生三種分配方式。這樣可以對不同成績的學生同時進行鍛煉。而且在進行過一次分配之后，還要不斷的進行優(yōu)化改革，比如將男女進行分組、按照共同的興趣進行分組。這樣不斷的進行探索，可以更科學的進行分組，進行數(shù)學的探究學習。

（二）合理激發(fā)學生的學習興趣

為了能很好的激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，我們可以在設置問題上從小組成員本身上入手，激發(fā)大家一起進行學習的興趣。比如在人教版的課程中，有關于年月日的學習。在這個課程中，就可以從小組成員及其家人的生日中入手。我們可以安排每個成員介紹自己和父母的生日，這樣每個成員的積極性都會被調動起來。而且從生活入手，更容易對問題進行理解。

（三）合理安排時間

在小組合作學習中，時間的安排直接影響到了教學的進度。所以我們在安排小組進行討論時，要能合理的進行時間安排。我們可以以預習，學習和復習三部分進行安排。課前讓學生進行簡短的討論，找出自己不會或認為難的地方；課堂中針對我們的講解進行討論，找出學生自己不太理解的地方；課后安排學生對作業(yè)中復雜的問題進行討論，及時查漏補缺。同時在學生針對一個問題不斷進行討論時，我們要及時的進行解決，科學的把握學習的時間。

小學數(shù)學的學習，對每個人來說都是十分重要的。老師更是肩負著更好的吸引學生進行學習，讓學生熱愛上數(shù)學的重任。可以說，之前僅僅由老師進行講解，學生埋頭做題的方法已經不適合現(xiàn)在數(shù)學的學習。現(xiàn)在需要的是一種快樂學習的方法。而合作學習是十分合理的。它能讓學生學習到其他人良好的學習習慣和方法。而且能讓學生學會自己獨立思考，不再單純的依靠老師進行學習。在小學時，養(yǎng)成良好的思考習慣對未來的學習是十分重要的。這樣看來，小組合作學習在小學數(shù)學教學之中是十分重要并且值得推廣的一種方法。