關(guān)于提升小學(xué)生語(yǔ)文課堂表達(dá)能力的實(shí)踐研究

（廣西南寧市逸夫小學(xué)，廣西 南寧 530022）

一、提升小學(xué)語(yǔ)文課堂表達(dá)能力的重要性

語(yǔ)文課堂表達(dá)能力就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)日常生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和學(xué)習(xí)而形成的基本能力之一。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過(guò)設(shè)定科學(xué)的口語(yǔ)交際情境，能夠培養(yǎng)小學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)及應(yīng)對(duì)的能力，這是展開(kāi)良好的人際交往的關(guān)鍵。在當(dāng)今社會(huì)，教育目標(biāo)呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，學(xué)生的課堂表達(dá)能力所受的重視程度更高。作為學(xué)生接觸教育的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)階段的教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，積極地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)意識(shí)，通過(guò)科學(xué)的教育方針引導(dǎo)著學(xué)生敢表達(dá)、會(huì)表達(dá)，逐漸地讓沉默的學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自己的想法。通過(guò)上述的分析，明確了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的課堂表達(dá)能力培養(yǎng)占據(jù)著重要的地位，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要積極地探索正確的途徑，鼓勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力穩(wěn)步提升，在日常的生活中確保學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過(guò)日積月累的方式，掌握扎實(shí)的語(yǔ)言功底，在生動(dòng)有趣的課堂之上，展現(xiàn)出自身的學(xué)習(xí)興趣，不斷地挖掘內(nèi)心深處最美的語(yǔ)言。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文課堂表達(dá)能力的有效策略

（一）不斷豐富、拓展語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該扮演好引導(dǎo)者的角色，現(xiàn)階段最需要做的就是改變思路，使用多元化的教學(xué)資源，為學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該摒棄以往照本宣科的授課方式，積極地利用多元化方案，促使教材的內(nèi)容覆蓋面更廣，學(xué)生的接觸面更大，由此提升語(yǔ)言表達(dá)能力。教材涉及的教學(xué)內(nèi)容有限，如果教師一味地遵從課本知識(shí)，學(xué)生的認(rèn)知將會(huì)受到限制。為了更好地鍛煉學(xué)生的課堂表達(dá)技能，需要教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候適當(dāng)?shù)刈龀鲞w移，就某一課時(shí)的內(nèi)容延伸開(kāi)來(lái)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，使其在掌握了一門(mén)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，又能學(xué)習(xí)到新的內(nèi)容，這將為語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。雖然課本的知識(shí)較為單一，但是教師可以適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變思路，通過(guò)合理地延伸教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生擁有一個(gè)更為全面的認(rèn)識(shí)，在良好的氛圍中鍛煉學(xué)生的課堂表達(dá)能力。

（二）課堂教學(xué)中選擇適宜的教學(xué)方法

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)該摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，打破固定的思維模式，積極地結(jié)合當(dāng)前的發(fā)展新局面，運(yùn)用更多元的教學(xué)手段，促使學(xué)生接觸到的課堂更加靈活。現(xiàn)階段，很多的語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候盲目地使用了傳統(tǒng)教學(xué)方法，使得一向沉悶的課堂變得更加的無(wú)趣，學(xué)生也很難集中注意力，這對(duì)于鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力不利。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思路，正確地看待現(xiàn)階段可以利用的新型教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等，一系列方法的合理利用，都能對(duì)學(xué)生課堂表達(dá)能力的提升產(chǎn)生積極的影響。微課就是將課堂教學(xué)的內(nèi)容精簡(jiǎn)，確保學(xué)生在有限的時(shí)間段內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，同時(shí)掌握一些難重點(diǎn)。微課可以讓學(xué)生看著視頻學(xué)習(xí)，教師可以借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生對(duì)不懂的問(wèn)題及時(shí)總結(jié)，然后課堂上闡述出來(lái)，整個(gè)過(guò)程既鍛煉了學(xué)生的課堂表達(dá)能力，也讓他們對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)更加穩(wěn)固，屬于較為合理的教學(xué)方法。

（三）營(yíng)造和諧的談話氛圍

想要學(xué)生的課堂表達(dá)能力得到有效的鍛煉，應(yīng)該積極地借助于營(yíng)造的氛圍創(chuàng)設(shè)出良好的談話空間，這是提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵舉措。小學(xué)生因?yàn)閭€(gè)性差異比較明顯，需要教師耐心的引導(dǎo)，特別是對(duì)于一些比較內(nèi)向的學(xué)生，教師需要逐漸地打破他們的心理障礙，使得學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。受到新課改要求的影響，傳統(tǒng)教學(xué)模式被打破，教師在課堂上不再占據(jù)主導(dǎo)，而是逐漸地將課堂歸還給學(xué)生，學(xué)生在課堂上應(yīng)該表現(xiàn)出主人翁的意識(shí)，勇敢地表達(dá)自己的認(rèn)知，教師也應(yīng)該給予每一位學(xué)生應(yīng)該獲取的尊重和支持。需要給予學(xué)生強(qiáng)大的信心支持，鼓勵(lì)他們可以積極地參與雙向互動(dòng)的活動(dòng)，由此提升語(yǔ)言運(yùn)用能力，保證學(xué)生具備著濃厚的興趣。

（四）創(chuàng)設(shè)積極有利的交際情境

教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出特定的交際情境，這能讓學(xué)生的交際能力得到鍛煉，激發(fā)他們的交際欲望。在教學(xué)實(shí)踐中，教師創(chuàng)造性地使用教材，將富有代表性的交際話題擺在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，通過(guò)說(shuō)和寫(xiě)等方式，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)文課堂上，教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)出交際情境。例如：在學(xué)習(xí)《找春天》等相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教室可以先讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，感悟自然的美好，之后鼓勵(lì)他們運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)出自己的所見(jiàn)所感，由此更好地完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生掌握了鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力的方式方法，經(jīng)過(guò)全方位的體驗(yàn)，學(xué)生的講述能力將會(huì)得到有效的提高，表現(xiàn)得既言之有物，又言之有序，能夠真正地提升語(yǔ)言表達(dá)能力，在寫(xiě)作的過(guò)程中，作文的水平也將呈現(xiàn)出大幅度的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課堂表達(dá)對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種極大的考驗(yàn)，對(duì)于其日后的發(fā)展將產(chǎn)生直接的影響，需要教師采取正確的方式加以引導(dǎo)。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視正確教學(xué)方法的采取，細(xì)心地開(kāi)發(fā)并利用多種教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的氛圍，使得學(xué)生在良好的交際情境中積極地參與實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)不斷積累經(jīng)驗(yàn)，穩(wěn)步提升語(yǔ)文課堂表達(dá)能力，給未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。