微課為小學語文課堂添彩助力

（寧夏吳忠市紅寺堡區太陽山裕華第二小學，寧夏 吳忠 751100）

微課是一種新型的教育模式，其具有教學時間短、教學內容少、資源容量較小、主題突出、內容具體等特點，能讓學生更直觀地掌握所學知識，更能提起小學生自主學習的興趣。

一、設置識字啟發點，激發學習興趣

在與其他教師交流中，筆者發現，傳統的“教師講、學生聽”的教學方式，越來越難以調動學生的積極性，課堂上甚至出現“你講你的、我干我的”教與學脫節的現象。這說明，小學生非常的被動，同時，其主觀能動性也比較缺乏。在這種情況下，抖音等短視頻軟件的普及應用，給了教師教學以極大的啟示：能否利用這種極易吸引眼球的形式制作微課，并將其運用到課堂教學中呢？微課在一定程度上能夠吸引學生的注意力，讓其將興趣重新集中到課堂上。當教師找到引導學生學習的啟發點，以動態化的微課開展教學活動時，就可以調動學生學習的積極性。

對于低年級語文來說，重點就是識字。學生常常會通過查字典、觀察字形結構、聯系上下文、結合日常生活經驗等方法識字并理解字義。當漢字出現在學生眼前時，大多時候是拼音、結構、字義這樣的二維畫面，這使得學生的識字興趣不高。如何讓識字教學既生動又有趣地開展下去呢？可以通過對不同的識字方法進行歸納、分類，制作成識字微課。比如，古人送別時，十里一長亭。在城外長亭，送行的人叮囑行人，禁不住灑下淚水，行人揮手向送行的人依依惜別。亭子里，耳畔響起“長亭外，古道邊，芳草碧連天”的歌聲。學生不禁跟隨音樂輕聲吟唱，課堂氛圍一下子活躍起來。最后，出現字幕：希望你不要走，停下來吧！畫面逐漸合成“停”字。在這里，“停”表示“定”的意思。雖然是一個漢字，但學生通過觀看微課，腦海里形成動態可感的畫面，而且愿意繼續探索漢字蘊藏的傳統文化。

二、強調寫字聚焦點，鞏固寫法要領

語文學習中，漢字的書寫非常重要。寫一手好字，不僅能激發學生學習的自信心和動力，還能讓他們在學習、生活中練字修心。教師課上講授漢字的書寫技巧后，課下如何讓學生更好地復習這些知識呢？除了看筆記、正確練習、美觀書寫外，學生還可通過微課，直觀感知、復習教師所講的內容，查漏補缺。例如，教學含有木字旁的漢字“林”時，教師發現，使用微課教學，讓他們在欣賞優美的硬筆書法的同時，也能認真學習標準、統一的筆畫筆順，產生想寫一手好字的心理需求，學習更加主動。

此外，微課中，教師要引導學生復習木字旁的寫法要領：短橫稍長，傾斜大，豎畫靠右起筆高，撇勿長，點勿高，點末橫末要對正。在觀察“林”字書寫時，教師要引導學生注意其書寫方法，如筆畫之間的穿插和避讓，加深對含有木字旁漢字的書寫認識。這就充分發揮了微課的資源優勢，豐富了教師的授課方式。它不僅能夠提高學生的注意力，還能激發學生的學習興趣，解決本課教學的重難點。同時，將這節微課視頻生成二維碼，學生回家后用智能終端掃描二維碼，即可隨時溫習所學知識。因此，教師抓住書法課上的知識聚焦點后，制作成微課，不僅在課上播放，課下時學生也能反復觀看，鞏固漢字寫法要領，提高自身的寫字水平。

三、提煉知識重難點，提升辨析能力

微課主要是基于課文的某一重要知識進行講解，內容較為聚焦，時間多在3～8 分鐘。利用這種方式，教師提煉出學生學習的重難點知識，引導學生將注意力更好地集中在這些知識的學習上，從而解決教學中的重難點問題，在有趣的微課學習中提升學生的辨析能力。例如，的、地、得的區別與使用，是小學語文教學中的一個重難點知識。雖然教師多次講授其用法，但學生在運用時仍然出現錯誤。因此，教師可設計這樣的微課：以三只小豬的故事情境帶入，小豬的名字分別是“的”“地”“得”。大姐“的”經營一家商店，里面有各種物品，屏幕中給出相關圖片，如彩色的毛巾、美味的漢堡、舒適的嬰兒車等，呈現各種表示物品名稱的詞語時，前面一定會出現一位出色的老板“白勺的”。弟弟“地”是一個喜愛運動的小男孩，他有時悠閑地散步，有時歡快地舞蹈，最喜歡的則是興奮地跳躍，這時畫面中出現動態的腳步，印刻在學生腦海里的是：所有表現動作的前面，一定會發現“土也地”的影子。妹妹“得”常常跟著哥哥“地”一起玩耍，她最喜歡夸獎別人，如你的球打得真棒！你跳得好高呀！你跑得真快呀！所以，當你要贊美別人的動作或行為時，一定要用上“雙人得”。借助微課，教師生動形象地講述三者的區別后，總結擁有所有物品的商品老板“的”、喜愛運動的“地”、喜歡夸獎別人的“得”的具體運用規則，告訴學生它們的用法口訣，并在課下練習。學生認真地觀看微課后，做題時的正確率就會提高很多。學生在愉快的學習氛圍中，集中注意力觀看他們喜愛的動畫微課，掌握了易混淆的重難點知識。這不正是趣味教學嗎？通過微課，學生在快樂的語文學習中汲取知識，提升辨析能力。

結束語

綜上所述，我們將微課融入小學語文教學，在一定程度上打破了傳統的純粹語言講述的語文教學模式，可以更好地滿足學生對知識的趣味學習、舉一反三地學習。當然，微課運用過程中，仍舊有許多問題亟待解決，如怎樣制作生動有趣的微課、如何處理好它與常規教學的關系……路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在微課教學這條路上，語文教師要加大研究力度，利用好微課這一支點，有效激發學生的語文學習興趣，為小學語文課堂增添光彩，注入新鮮活力，并促進小學語文教育更好地發展。