初中道德與法治教學中如何滲透核心價值觀教育

（河北省永清縣曹家務鄉中學，河北 廊坊 065600）

初中道德與法治課作為一項思想教育課程，在學生的思想觀念教育、綜合素質提升中起著重要的作用。因此，把社會主義核心價值體系融入初中道德與法治教學中，用社會主義核心價值體系熏陶、教育、引導青少年學生，培養青少年學生的社會主義價值觀，造就合格的社會主義建設者和可靠的社會主義事業接班人，是廣大初中道德與法治學科教師擔當責任、不辱使命的客觀要求。

一、明確價值取向，強化主體意識

道德與法治教師要將正確的價值引導蘊涵在鮮活的生活主題之中，注重課內外相結合，鼓勵學生在實踐中積極探究和體驗，擺正和確立以學生作為教學活動主體的地位，提高學生學習道德與法治的興趣，發展學生的思維能力，給初中道德與法治教學注入生機與活力。

如講授《弘揚中華民族精神》這一課時，選擇船長詹其雄的故事，學生聽了之后，被船長樸素的言行感動，愛國主義情感油然而生，不少學生表達了對詹其雄的欽佩之情，明白了中國人應該不卑不亢，不做有損國家尊嚴的事。這種從真實的社會熱點事件出發，突出榜樣人物的言行，通過細節的渲染引起學生的情感波動，在感動中升華愛國主義情感，這是空洞的說教無法達到的。

二、增強課標意識，強化學科導向

從近幾年初中道德與法治課程實施的實際情況看，確有為數不少教師的課程標準意識不強，甚至存在“課程標準是編寫教材的人使用的，我可看可不看”、“我不學習課程標準一樣去教學，一樣有好的教學成績”等認識誤區，這都直接影響道德與法治課的教學效果，阻礙教師的專業成長發展。

初中生正處于品德和價值觀念形成的關鍵時期，迫切需要教師給予正確的引導和有效的幫助。因此，教師要正確把握課程的性質，牢牢把握課程思想性培養的導向，緊緊圍繞學生思想覺悟的提高和道德品質的形成，展開知識的傳授和能力的訓練，明確對青少年學生進行社會主義核心價值體系教育的任務，即用馬克思主義思想武裝青少年的頭腦，弘揚和培育以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，做合格的中國特色社會主義建設者和接班人，讓青少年立志為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗。

三、鼓勵探究學習，培養創新能力

道德與法治教材探究活動素材較多，教師可以結合相關內容，鼓勵學生合作探究，多為學生創設自主學習的氛圍和自主探究的機會，讓學生獲得成功的體驗。學生可以利用課余時間，通過問卷、走訪、查閱文獻、上網等手段進行探究，并提出可行性方案，發表富有個性化的見解，培養創新精神和創新意識。

如講授《理解我們的老師》這一課時，采用活動體驗教學方式，首先課前對本班學生的師生關系狀況以無記名的形式進行問卷調查，對結果進行統計分析，由此確定本課的教學主線：理解老師。其次，針對本班的實際情況，開展學生對老師的采訪活動，了解老師的辛酸苦辣，嘗試與老師溝通，建立良好的師生關系。最后，課堂上出示班主任老師的寄語，請學生在悠揚的音樂聲中為老師留言，制作心愿卡，可以是一句真誠的感謝，一句贊美，一個祝福，一點歉意……在自己最喜愛的紙上寫出來，并折疊成自己最喜歡的形狀，放到準備好的心型的幸運盒里。通過調查、采訪、創作等多種活動形式，創設積極的師生溝通情境，促進師生之間的相互理解、主動溝通，最終實現學生健康成長的目標。

四、引導關注生活，注重實踐環節

生活是道德與法治課的源頭之水，生活中的教學資源無處不在，所以道德與法治課堂教學只有根植生動、豐富的現實生活世界里，才具有與時俱進的生命活力，真正落實道德與法治課程提倡的“源于生活，服務于社會”這一理念。道德與法治學科教師要在教學過程中恰當地運用教材的基本概念和基本觀點，努力把其融入實踐中，圍繞學生關注的社會生活問題組織教學，全面落實課程目標，把社會主義核心價值體系教育落實到教學中。

如講授《做個成熟的消費者》一課時，結合八年級學生的特點，注重在課堂教學環節中通過生活中的典型事例、案例調動學生的積極性，使學生把積極思考與社會實例相結合，引導學生樹立正確的消費觀、金錢觀，再引導學生合作探究，充分發揮學生的主體作用，突出學生的感受，讓學生觀察生活、發現問題，從中受到啟迪，在思考生活中處處離不開消費，從而真正讓學生從教材走進生活。

綜上所述，社會主義核心價值觀是興國之魂，對于我國的社會主義建設發展方向有重要的影響意義。初中道德與法治教學作為社會主義核心價值體系教育的主陣地，在傳授知識和培養能力的過程中，始終注意情感、態度、價值觀的引導，始終注意培養學生的學習興趣和良好學習方法與習慣，始終注意調動學生學習的積極性和主動性，引導學生樹立遠大志向，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，增強學生對國家的熱愛和對中國特色社會主義道路的認同，逐步樹立為實現社會主義現代化和中華民族偉大復興的中國夢作貢獻的志向。