初中物理教學中如何調動師生雙方的主動性

（河北省永清縣第四中學，河北 廊坊 065000）

初中物理是學生新接觸的一門課程，又是中考的必考科目。如何在短時間內教好與學好這門功課，對于教師和學生來講，都是巨大的挑戰。在教學中，充分調動師生雙方的主動性，發揮教師的業務特長，還學生學習的主體地位，開展師生互動學習模式，能夠有效提高教學質量。

一、提高物理教師的職業素養

要調動物理教師的積極性，就必須提高物理教師的職業素養。物理教師的職業素養是一個綜合體，包括多方面的內容，其中最重要的兩點就是專業水平和職業道德。物理教師的專業水平是教師教學能力的重要體現，其能力的高低直接影響著課堂教學效果。學校一定要加強對教師的業務培養，尤其是要使年輕物理教師盡快成長為業務能手。教師之間也要開展互幫互助，通過結對、幫扶、互學等方式促進全體教師業務水平的不斷提升。此外，還要加強對教師職業道德的培訓。職業道德是一個教師應具備的基本素質，良好的職業道德能夠使教師具有責任感，對學生的學習負責，在教學中盡心盡責，從而能夠保證課堂教學效率。

二、創建和諧平等的師生關系

在物理教學中，教師的主動能夠促使教師去鉆研業務，不斷嘗試新的教學方法，從而提高教學效率。學生的主動能夠促使學生去探索有效的學習方法，不斷研究教材和生活，能夠配合教師教學，提高學習效率。而創建和諧平等的師生關系能夠促進教師和學生的主動。和諧平等的師生關系是教學質量提高的保障。這種關系要求教師把學習的主體地位還給學生，一切以學生為中心;學生要尊重教師的教學勞動，聽從教師的指導。尤其是在物理實驗教學中，學生一定要按照教師的步驟和要求去做，把實驗結果積極反饋給教師，大家一起合作分析完成教學內容，通過動手來獲取知識和經驗。

三、培養學生學習物理的興趣

前蘇聯教育家贊可夫認為：“興趣是開發智力的催化劑。”可以說，興趣是學習的永久動力。物理學習就必須培養學生對物理的持續興趣。學生物理興趣的培養可以從三個方面進行：首先，可以通過設置懸疑來引起學生對物理的興趣。例如：在學習“汽化和液化 ”這一節內容時，教師可以給學生舉一個生活中的常見現象作為問題導入：冬天我們戴著眼鏡從室外到室內去，眼鏡會變得模糊，這是為什么？學生大都有這樣的生活經驗，但都不知道為什么，這就讓學生有著強烈的好奇心，能夠對所學的知識充滿興趣。其次，可以通過實驗來激發學生的學習興趣。例如：在學習“電磁鐵”這一節內容時，可以讓學生拿著磁鐵做實驗，是不是所有的磁鐵都相互吸引。結果學生通過實驗發現，磁鐵竟然還有相互排斥的，這與生活常識不一致，學生必定會充滿好奇，想通過學習一探究竟。最后，可以通過現實生活讓學生保持對物理的持續興趣。物理與生活密切相關，生活中處處有物理。給學生灌輸生活物理意識，就能使學生從生活中發現物理，解決物理問題，學生也就會產生持續不斷的興趣。例如：生活中有很多的噪聲，我們怎么樣才能減弱或消除噪聲呢？生活中的鏡子為什么有的是平面，有的是凹面或凸面？教師可以讓學生回家去觀察家里的燈泡，為什么體積差不多的燈泡亮度會不一樣？這樣學生就會對物理學習一直充滿興趣。

四、開展師生互動的學習模式

（一）教師與學生進行互動

師生之間的有效互動，不但能夠解決課堂教學中的問題，更可以促進師生之間的感情，使課堂氣氛更加融洽，教師樂于教，學生積極學，充分調動師生雙方的主動性，從而提高課堂效率。要達到這種效果，自主、探究、合作的學習方式是有效辦法。這個過程中，要求教師發揮課堂的主導作用，結合授課內容，給學生布置相應的課題，讓學生去完成，然后教師針對完成情況給予點評。若遇到比較難懂的物理概念和實驗，如“測量物質的密度”等，則可以由教師和學生共同動手來完成。

（二）學生與學生之間互動

一個人的力量畢竟有限，這就要求學生合作學習，通過團隊的力量來解決學習和生活中的難題。物理有很多的實驗和有趣的生活現象等著學生去探索解答，且很多的物理知識和現象容易混淆，這更需要學生之間進行合作互動。例如：常見的物質狀態有固態、液態和氣態，它們之間的相互轉化也是常見現象，但汽化、液化、升華對于初學者還是容易混淆的。若學生之間能夠對這一問題進行探討，交流判斷經驗，對這一知識點的把握就容易多了。

物理學科的實驗性和生活性特點決定了教學需要教師和學生的配合。調動師生雙方的積極性和主動性，創建和諧平等的師生關系，發揮教師的專業特長，培養學生的學習興趣，能夠有效提高物理課堂教學實效。總之，學生的學習需要教師的指導，教師教學也需要學生的良好互動。只有師生雙方都積極主動地參與到課堂中，才能提高教學實效和學習效率。