小學語文教學中如何發揮教材插圖的作用

（河北省武邑縣龍店鄉龍店小學，河北 衡水 053400）

小學語文教材中精美的插圖，猶如“神奇的圖畫語言”，成為與課本密不可分的重要資源，既符合小學生的發展特點,也對語文啟蒙教學的發展有著很大的推動作用，插圖在語文教學中有重要作用。

一、插圖在小學語文教材中的重要價值

（一）教育性。插圖在教學中有其獨特的魅力,能將自身蘊涵的信息直接傳遞給學生。教材中的插圖可拓寬學生的視野,充盈學生的頭腦，引導學生展開想象。

（二）可讀性。語文教材中選用的文本有的是描繪某一意境或思想,借助教材插圖理解文本內容,體會文本的情感基調。教師引導學生仔細觀察插圖，有助于學生體會文本中蘊含的情感。

（三）審美性。學生在欣賞教材插圖的過程中能夠提升自己的審美能力。-幅美的插圖就是美的藝術作品,學生在欣賞插圖的過程中可以尋找美、感悟美,從而品讀文學作品之美。

（四）綜合性。插圖中隱藏著許多信息,其中包括作者的思想情感。教師可以借助教材插圖訓練學生的觀察、寫作、表達能力等。合理利用教材插圖進行訓練,挖掘圖中表達的信息,引導學生表達。

（五）想象性。學生可根據教材插圖展開想象。詩歌中的插圖能幫助學生深入體會詩歌中描繪的意境,插圖是文本內容的縮影或是某一小節詩歌內容的具體體現。記敘類作品中的插圖,是對文本內容的必要補充,為豐富學生想象提供了充分的素材。利用教材插圖,可培養學生的思維及想象能力。

二、借助插圖,對學生滲透德育教育

（一）學習中國文化。教材插圖雖多，但大部分都來自于學生生活，雖然不是所有插圖內容都為學生所熟悉。所以在引導學生讀圖”過程中，要讓他們運用合理的想象，補充提問的策略,讀懂插圖內容。針對統編教材插圖的中國傳統風特點如古詩插圖多配以水墨畫，課文插圖多用水彩畫等,教師在教學中不妨引導學生結合文字讀懂畫面，可以讓學習國畫的學生介紹關于國畫的有關知識等,從而讓學生感受中華傳統元素,體會濃濃的中國味。這樣的教學既滲透中國詩意文化及審美教育,潛移默化中增強學生的文化自信。

（二）育人功能。教材插圖有兩類：課文內容的直觀形象；課文內容的補充。教學中要引導學生認真閱讀,圖文結合，增強學生體會，更好地實現育人功能。

《千人糕》一文，有兩幅水彩畫插圖：第一幅插圖呈現種子、秧田、稻谷等畫面；第二幅插圖則呈現了蒸籠、工人包裝等畫面。教師可以借助這兩幅插圖，再聯系文中‘爸爸”的話，培養學生熱愛勞動的價值觀，同時受到情感和價值觀的熏陶。

（三）情感教育。課文插圖的背后飽含著創作者的心，或是感人的故事，或是豐富的意蘊。教師要在教學中善于挖掘圖畫背后的德育素材，深化學生的情感，讓“讀圖”成為情感教育之旅。《大禹治水》是神話故事,敘事性強。借助插圖引領學生感受禹開通河道，引洪水入海的過人智慧。引導學生聯系前文對比朗讀,進一步感受禹治理洪水、為民造福的偉大功績。

（四）增強價值觀。無論是中華優秀傳統文化教育還是社會主義核心價值觀教育，都必須植根于學生的思想意識和行為自覺中，才能實現真正的價值認同。教師在教學中，充分利用插圖的畫面內容、背后內涵等，讓學生聯系生活實際，增強對核心價值觀、傳統文化、革命精神的認同感。

（五）創新意識。落實立德樹人之根本任務，要求培養熱愛國家、弘揚民族精神的人，同時也是具有實踐能力、創新精神的未來接班人。因此，教學中可以鼓勵學生創意配圖，培養創新精神。《太空生活趣事多》課文插圖簡簡單單,結合課內外資料,激勵學生從小愛科學、學科學、用科學。

三、借助插圖，提升學生的語用功能

（一）培養觀察能力。教師可以根據所學內容的特點以文本中的插圖為素材，指導學生進行細致的觀察。這樣教學，不僅可以使學生養成留心觀察周圍事物的習慣，還可以使學生的觀察能力得到明顯提升。在閱讀教學中，教師要教給學生觀察插圖的方法，讓他們逐步學會有序觀察,并能夠把觀察所得與相關的文本內容聯系在一起。這樣教學，學生的閱讀與觀察能力都會得到極大提升。

（二）培養理解能力。在閱讀教學中，插圖不是擺設，而是可以促進學生對課文深入理解的積極有效的因素。因此，在實際教學中，教師要根據文本內容的特點以及學生的學習難點指導學生深入細致地觀察課文插圖,以降低學生的閱讀理解難度,提升閱讀教學質量。

（三）培養想象能力。小學語文教材中的這些插圖是培養學生想象能力的橋梁。在一些插圖中,常常會出現一些留白或者“圖中已至，文中未明”的地方。在課堂教學時，教師就可以抓住插圖的這些特點，鼓勵學生大膽想象。這樣教學，不僅可以豐富課堂內容，而且學生的想象能力也會得到發展。

在想象中，學生不光讀懂了語言文字本身的意思，同時也讀懂了蘊藏在文字背后的深刻內涵，他們的想象能力也得到了前所未有的提升。語文教學的內容是有限的，學生的想象是無限的,教師可以根據文本內容與插圖之間的聯系，搭建起可以盡情放飛學生想象力的平臺。

（四）培養表達能力。在小學語文教學中，表達能力主要包括口頭表達能力和書面表達能力。在實際教學中,學生由于受思維能力及自身特點所限，表達能力普遍不高，這不利于他們今后的學習與生活。在學生表達能力的培養方面，除了平常的語言訓練之外，教師還可以借助文本插圖，鼓勵學生由說到寫進行語言訓練,以使學生的表達能力獲得提升。