核心素養視角下的小學數學教學思考

（新疆阿克蘇市第一十一小學，新疆 阿克蘇 843000）

核心素養的培養符合人的思維成長方式，強化核心素養的培養意味著學生的思維水平也得到很大的提升，在教學理念不斷完善當前階段，這一點十分的重要，體現了現代教育的前瞻性與先進性。小學數學教學的目標不僅僅是讓學生掌握課本中的知識，更是要讓學生通過課本知識的學習，養成數學思考方法，以及解決問題的能力，目前的小學數學教學更加重視學生綜合能力的發展，核心素養的培養是實現小學數學教學目標的重要基礎。教師在教學的過程中需要有效的落實核心素養培養的教學要求，從當前數學教學發展的趨勢出發，結合具體的教學情況，對現有的教學模式和教學理念進行調整。

一、獨立思考能力的培養

獨立思考的能力反映了一個人的認知能力水平，對個人的學習能力起到直接的影響[1]。在小學數學教學中，培養學生的獨立思考能力十分的重要，關系到學生對知識的理解，以及課堂教學的效率，同時獨立思考能力的培養也是小學數學核心能力素養培養的重要內容。為了讓小學的數學教學能夠更加的理想，學生能夠高效的進行學習，獨立思考能力的培養是十分有必要的，在學生獨立思考能力培養的過程中最重要的就是要讓學生以自身的思考，代替教師對知識的直接灌輸，教師需要通過科學有效的引導讓學生對數學的問題進行獨自的分析，并從中找出數學知識中的普遍規律。在數學教學中最重要的就是學生思維能力的養成，數學的教學實際上就是通過一系列的數學知識，讓學生掌握思考的方式方法，思考的過程具有不可替代性，教師可以告訴學生思考的方法，但是不可能代替學生去進行思考，因此在教學的過程中，教師需要注重保持學生的獨立性，以激勵學生進行獨立思考的教學方式，凸顯學生在課堂中的主體地位，能夠有效的加強學生對數學知識的理解?？陀^來說，小學生的思維能力水平有限，讓學生完全的進行獨立思考具有一定的難度，這就需要教師在教學的過程中，發揮對學生的引導作用，可以給學生提供一個大致的思路，但是不能將問題的答案直接告訴學生，比如在學習《長方形和正方形》時，教師可以先讓學生對長方形和正方形進行觀察，讓學生總結出兩種圖形的相同之處和不同之處，在學生進行思考之后，教師可以向學生提問：長方形和正方形的邊和角有什么不同之處?它們分別有什么特點？有的教師習慣直接將問題的答案告訴學生，然后在帶領學生對問題進行分析，這樣的教學方法有很大的弊端，直接將答案告訴學生實際上就限制了學生的獨立思考，讓學生對教師形成較大的依賴，學生獨立思考的能力也得不到有效的培養。

因此，教師在教學的過程中要給學生創造進行獨立思考的空間，隨著教學的不斷深入，學生對知識的掌握也會更加的全面，教師需要逐步的發揮學生的自主性，避免對學生的獨立思考進行過多的干涉，從而最大程度的發揮學生思考的獨立性與自主性。為了能夠更加具有針對性的教學，教師可以將小學的數學教學分為幾個階段，分別是低年級階段，中年級階段和高年級階段，這三個小學教學階段分別有不同的教學階段，隨著學段的提高，教師既需要逐步的加強對學生獨立思考能力的培養，讓學生的獨立思考能力能夠得到循序漸進的提高。

二、培養學生的計算能力與習慣

計算能力是數學學習的基礎，也是數學核心素養培養的內容之一，在小學的數學教學中，很多重要的一個目標就是培養學生的計算能力，學生的計算能力也關系大到學生對數學知識的掌握情況。在核心素養培養的視角下，教師需要重視學生計算能力的培養，養成學生進行計算的習慣。學生計算能力與計算習慣的培養是一個長期的過程，因此教師在教學的過程中需要有意識的引導學生多進行計算分析。并且要將學生計算能力的培養擴展到課堂之外，多方面的對學生的計算能力與計算習慣進行培養。比如日常的購物，以及物品的清點都是培養學生計算能力的機會，教師可以在教學中給學生布置日常性的計算任務，教師需要提前準備好計算統計的表格，發放到學生的手中，學生日常生活中的計算都可以在表格中紀錄下來，經過長期的堅持就可以有效的培養學生進行計算的習慣，學生的計算能力也能得到提高。

三、發散思維能力的培養

發散思維的能力直接體現了個人思維的靈活性，在小學數學教學中培養學生的發散思維能力，能夠讓學生的思維更加的全面，在學習相關知識時能夠舉一反三，提升學習的效率[2]。如果學生的發散思維能力不足，很可能在學習時陷入到思維定勢中，無法有效的對知識進行聯想，學習的效率會受到很大的影響。因此教師在教學的過程中必須要有意識的培養學生的發散思維能力，在學習知識時，鼓勵學生從多個角度去思考問題。教師的教學評價也要進行相應的調整，教師不能單單以學生回答的對錯來評價學生，數學問題的答案雖然只有一個，但是解決分析問題的方法卻有很多種，教師需要鼓勵學生對問題積極的進行思考，即使回答錯誤給要對學生積極思考的行為進行鼓勵，只有這樣才能在小學的數學教學中有效的培養學生的發散思維。

總結

核心素養的培養是當前小學數學教學的重要內容與教學的方向，在核心素養培養的視角下。教師的教學也應該進行相應的調整，注重對學生思維能力的培養，從而將學生核心素養的培養落到實處，促進小學數學教學水平的提升。