小學語文非連續(xù)性文本的閱讀教學策略

（河北省保定市清苑區(qū)清苑小學，河北 保定 071100）

所謂非連續(xù)性文本閱讀教學，主要是指單據(jù)、表格以及說明書等內(nèi)容的教學。現(xiàn)如今，在小學語文教學過程中，主要以連續(xù)性文本閱讀教學為主，非連續(xù)性閱讀教學沒能得到教師的重視，造成學生綜合素質(zhì)的提升受到不利影響。從學生綜合素質(zhì)提升的角度而言，教師有必要對小學語文非連續(xù)性文本閱讀教學引起高度重視，以此有效培養(yǎng)學生的閱讀能力。鑒于此，本文對“小學語文非連續(xù)性文本的閱讀教學策略”進行深入分析具有極為重要的現(xiàn)實意義。

一、小學語文非連續(xù)性文本閱讀教學現(xiàn)狀概述

非連續(xù)性文本閱讀主要特點包括簡便、直觀。學生通過非連續(xù)性文本閱讀學習能夠在短時間內(nèi)全面掌握各種信息。由此可見，非連續(xù)性文本閱讀教學對培養(yǎng)學生的閱讀能力具有極為重要的現(xiàn)實意義。然而當前小學階段，教師與學生對非連續(xù)性文本閱讀教學的重視度均不夠，究其原因在于應試教育的試卷考查內(nèi)容中非連續(xù)性文本閱讀較少，甚至不會出現(xiàn)該類型題目。在高分數(shù)的要求下，教師更加重視連續(xù)性文本閱讀教學，非連續(xù)性文本閱讀教學自然得不到重視。與此同時，教師作為教學的引導者、組織者，對學生非連續(xù)性文本閱讀能力的提升具有關鍵作用。一旦教師沒有重視起非連續(xù)性文本閱讀教學，將會影響學生閱讀能力的提升。除此之外，非連續(xù)性文本閱讀本身具有較強的實踐性，一旦學生閱讀能力不足，將會影響到學生非連續(xù)性文本閱讀學習的興趣，對教學質(zhì)量的提升產(chǎn)生了不良影響。

二、小學語文非連續(xù)性文本閱讀教學措施分析

（一）學校與教師重視度的提高

小學語文課堂教學效率的提高，教師的影響可謂是十分明顯。教師作為課堂教學的組織者、引導者對學生掌握知識的種類與深度具有決定性影響。現(xiàn)如今，在小學語文教學過程中，教師對非連續(xù)性文本閱讀教學并不重視，究其原因在于教師思想較為傳統(tǒng)，更加偏向連續(xù)性文本閱讀教學。尤其是在考試大綱中一旦沒有非連續(xù)性文本閱讀題目，教師將會直接忽視非連續(xù)性文本閱讀教學，從而導致學生綜合素質(zhì)無法得到有效的提升。為此，小學語文非連續(xù)性文本閱讀教學質(zhì)量的提升，學校與教師重視度的提高十分關鍵。具體為教師需要在具體教學過程中，增加非連續(xù)性文本閱讀教學時間，同時在思想上提高對非連續(xù)性文本閱讀教學重要性的認識。

（二）注重傳授教學方法

學生學習興趣的高低，關鍵在于教師所選擇的教學方式。傳統(tǒng)教學方式主要以教師為主體，教師對案例開展教學活動，整個過程中，學生處于被動地位，只能機械式接受知識點。同時教師在教學過程中，過于注重教學進度，忽視了學生對知識的掌握度。尤其是在小學生目前理解能力不高的情況下，教師一旦沒有進行有效引導或者是傳授學習方法，學生的理解能力將難以得到有效的提升，從而不利于學生自主學習知識。長此以往，學生對學習的興趣自然有所下降，影響學習效果。非連續(xù)性文本閱讀的學習，要求學生具有一定的閱讀能力，一旦學生閱讀能力薄弱，勢必影響到學生對非連續(xù)性文本閱讀的理解。為此，在進行非連續(xù)性文本教學過程中，教師有必要注重教學方法的傳輸，以此激發(fā)學生的學習興趣，促使學生能夠在愉悅的環(huán)境下掌握非連續(xù)性文本閱讀技巧。

例如教學圖表這一內(nèi)容時，教師完全可以通過提問方式，引起學生的注意力，之后組織學生分組進行自由閱讀。值得注意的是教師需要給予學生足夠的時間，在學生討論后，教師開始結合實際生活中的一些圖表進行教學，便于激發(fā)學生的學習興趣，同時有助于學生掌握相關知識。只有這樣，才能讓學生積極參與到教學活動中，在整個教學過程中，學生的學習興趣得到有效激發(fā)，從而有助于教師教學質(zhì)量的提高。

（三）充分利用教材資源

教材是小學生獲取小學語文知識的重要來源。非連續(xù)性本文閱讀材料在教材中占有很大的比重。為此，教師有必要充分利用教材資源，將非連續(xù)性文本閱讀教學納入到日常教學過程中，同時采用合理有效的教學方式，以此確保學生在日常學習過程中掌握閱讀技巧。與此同時，教師有必要利用教材資源傳授給學生必要的人文社科知識，以此促進學生全面發(fā)展。

三、結語

非連續(xù)性文本閱讀作為小學語文教學中尤為重要的一部分內(nèi)容，一旦學生掌握非連續(xù)性文本閱讀技巧，便于學生實現(xiàn)全面發(fā)展。為此，教師在進行非連續(xù)性文本閱讀教學時，有必要注重教學方式的創(chuàng)新，充分利用教材資源等，以此提高學生的學習興趣，確保非連續(xù)性文本閱讀教學質(zhì)量的提升。