互聯網背景下小學語文教學的有效開展

施鳳蘭

（寧夏中衛市沙坡頭區第七小學，寧夏 中衛 755000）

引言

在小學語文教學課堂，教師通過引入互聯網手段，利于全面提高語文教學效率。在進行教學實踐過程，要結合學生學習實際，科學的進行教學創新研究。本文總結了互聯網背景下開展語文教學意義，分析了語文教學創新途徑。

一、互聯網背景下小學語文教學的意義

（一）有利于拓寬學生視野

在以往的教學過程中，學生接受知識以教師傳授為主，這樣不利于學生探索新知識，這種教學方法并不利于促進學生的全面發展，同時該教學也違背了語文教學的內涵，而且也不符合新課標的發展。但是，隨著互聯網發展，教師通過有效的應用互聯網，改善了傳統模式，使得相關問題得到解決。首先，互聯網可以有效地幫助教師順利開展小學語文的教學課程；其次，運用網絡技術可以改善教學模式；最后，學生也能夠通過網絡獲取更多知識，從而利于加強知識儲備能力。所以，教師為了有效的開展教學，要引入互聯網技術手段，通過結合教學實踐，以保證學生學習效率。

（二）有利于營造良好的學習氛圍

學習氣氛需要營造，然而，傳統教學模式中氣氛調節過程難度較大，這給教師提出一定挑戰。若不有效營造教學氣氛，必然會使教學處于惡性循環的狀態下，無法加入新鮮血液。然而，互聯網的使用就可以改善這樣的惡性循環模式，互聯網引入教學中，可以有效的改善低沉的課堂氣氛，同時很大程度提高了教學有效性，利用教師引入新的教學內容，因此，應用互聯網手段，能夠實現小學語文的高效課堂。

二、互聯網背景下小學語文教學策略

（一）利用“互聯網+教育”平臺豐富課程教學內容

以往的小學語文教學比較傳統，且教學模式較為單一，導致教學效率不高。因此，教師更需加強對“互聯網+教育”技術平臺的使用，以此完善和創新教學方式。但是，由于“互聯網+教育”的平臺信息比較混雜，有許多錯誤信息，因此需要教師準確判斷，要擇優選擇適合的教學內容，同時也要指導學生正確使用“互聯網+教育”平臺，從而有效的進行資料查找，這樣利于學生加強學習，能夠有效的通過網絡資源對所學內容進行知識補充。例如：在小學語文課程中有關于《四季》的寫作時，學生只有積累更多關于季節的知識才能提高寫作能力，但是由于學生的閱讀量不足，無法身心感受到四季的明顯變化和規律，大多是聽其他人對此的描述。但在：“互聯網+教育”平臺上，學生可以查找關于四季的資料，學生在查找大量的資料時，可以滿足對世界的好奇心，也為自身寫作提供了素材，這樣學生提高了興趣，也加強了寫作能力。

（二）“互聯網+教育”對課堂多元化教學方式的實現

“互聯網+教育”的有效應用，可以讓教師根據實際需求來多元化地選擇課堂教學方式，甚至可以引起“教”與“學”中傳統教學的根本性轉變。首先，就最基礎的應用而言，教師可以采用多樣化的教學方式，把抽象的教學難點巧妙轉變為直觀的知識，使學生深入理解教材內容，從而扎實掌握課本知識；其次，教師也可以利用互聯網構建語文學習資料的搜索網絡與交流對話框。在小學語文教學中，學生要想在閱讀理解中實現學深悟透，離不開必要的輔助資料。例如：學生需要了解作者的生平、寫作背影、相關作品評論等，可以借助網絡平臺，網絡平臺會提供相應的有關信息，就此彌補了小學生生活經驗不足所造成的閱讀障礙，從而給學生架設了深入理解文本的橋梁。在此基礎上，根據“互聯網+教育”對課堂的介入，為課堂提供了多元化的交流平臺，也使交流的范圍得到增加，同時也使信息的更新和反饋更加及時，從而更好地推動了教學目標的達成。

（三）結合“互聯網+教育”背景優勢，增加課堂師生互動

互動是保證課堂效率的重要途徑，其能夠調動學生積極性，互動過程可以將游戲加入到教學中。現階段，多媒體教室的創建直接為學生提供了一個逼真的互動場景。例如：教師在課堂上，可以使用多媒體播放相應視頻、圖片、音樂等創造課堂的互動場景，從而更好地吸引力學生的注意力，使學生快速的加入到學習互動中。以《雪地里的小畫家》課文為例，教師就可以采用互動方式進行此部分的教學課程。首先，可以通過情景劇表演的形式進行，讓學生模仿各種各樣的動物行走姿勢和叫聲，這可以在很大程度上激發學生的表演欲望和興趣；其次，教師也可根據教學內容設計并優化游戲，例如，可以運用多媒體放映學生畫的雪地里動物腳印的形狀，讓另一個學生來猜，這會充分激發學生的想象力；最后，教師也可以通過角色互換主題的活動來激發學生的興趣，讓學生在課堂內扮演成小教師，盡情發揮想象力，通過放映相關短片、講解PPT 等方式來完成教師角色扮演。此時，教師就可以通過此過程發現學生的不足，從而更好地進行補充教學。

結束語

小學語文教學過程，通過引入互聯網手段，利用提高教學效率，能夠激發學生興趣，從而幫助學生有效的掌握更多語文知識點，教師要加強研究能力，要不斷提高對于網絡技術的應用水平，從而才能構建高效課堂。希望結合以上分析，能夠不斷提高語文教學有效性。