試論小學數(shù)學教學中的作業(yè)設計

王艷麗

（河北省秦皇島市盧龍縣蛤泊鎮(zhèn)王深港小學，河北 秦皇島 066408）

對于任何一門學科而言，作業(yè)都是必不可少的環(huán)節(jié)，屬于學科教學中非常常規(guī)的環(huán)節(jié)。作業(yè)效果的如何，是每個教師都應該深思的問題。數(shù)學屬于實踐性和運用性都比較強的學科，要提高學生的數(shù)學成績，充分且有效的練習是必不可少的，根據(jù)教學經(jīng)驗，數(shù)學作業(yè)與數(shù)學素質的培養(yǎng)之間存在著非常密切的聯(lián)系。在小學數(shù)學教學中，作業(yè)設計得好，不僅能夠讓學生得到充分的練習，鞏固所學知識，而且還能夠激發(fā)他們的學習興趣。就目前而言，小學數(shù)學教學中，對于作業(yè)的設計，還存在著一些問題，需要進行優(yōu)化。筆者結合自己多年的小學數(shù)學教學經(jīng)驗，探討當前小學數(shù)學教學中作業(yè)設計存在的問題，并提出相應的優(yōu)化對策建議。

一、小學數(shù)學作業(yè)設計中存在的問題

（一）題目缺乏創(chuàng)新

在當前小學數(shù)學教學中，教師布置的作業(yè)，仿例題做的題目太多，創(chuàng)新運用的題目少，很多學生簡單重復地應付完成，不求甚解，因此知識得不到有效的鞏固，很難推陳出新，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

（二）題目應用性弱

數(shù)學是一門應用性學科，數(shù)學教學應充分體現(xiàn)與實際生活的密切聯(lián)系。當前小學數(shù)學教學中，單純計算的題目較多，應用表達的題目少，缺少對數(shù)學應用價值的體現(xiàn)。作業(yè)內容乏味重復，學生態(tài)度消極，不利于培養(yǎng)學生的實踐運用能力，這與新課程理念要求的數(shù)學素質發(fā)展相去甚遠。

（三）題目大多要求獨立完成

當前小學數(shù)學教學作業(yè)設計中，要求單獨完成的題目多，關注合作互動的題目少，忽視學生合作交流的需要，沒有充分地利用家庭和社會生活的大環(huán)境，沒有讓學生的數(shù)學知識與生活結合起來。此外，單純地追求知識的機械掌握也使部分學困生會對數(shù)學作業(yè)產(chǎn)生恐懼心理，不利于學生身心的發(fā)展。

二、優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)設計的對策分析

（一）作業(yè)設計應增強趣味性

新課程呼喚有情有趣的數(shù)學。學生學習的興趣越濃，越有利于取得良好的學習效果。針對學生這樣的特點，我們設計的作業(yè)要變得“活”一點、“新”一點、“趣”一點、“奇”一點，通過多種渠道，把豐富知識、訓練能力、培養(yǎng)情感寓于趣味之中，使之產(chǎn)生一種內部的需求感，自覺主動完成。如：本人教學“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”一課時，出示這樣一首古詩：“春水春池滿，春時春草生。春人飲春酒，春鳥弄春色。”問題：1.哪一個字出現(xiàn)的最多？2.“春”字共有幾個？3.“春”字出現(xiàn)的次數(shù)占全詩總字數(shù)的幾分之幾？4.找一首詩，某一個字出現(xiàn)的次數(shù)至少占該詩總字數(shù)的1/5。這似數(shù)非數(shù)的練習，新穎獨特，既讓學生品味了中國語言文字的美，又拓寬了學生數(shù)學學習的視野，更激發(fā)學生的作業(yè)興趣，妙趣橫生。

（二）作業(yè)設計應與學生日常生活相聯(lián)系

生活中處處有數(shù)學，處處用數(shù)學，生活中有取之不盡的數(shù)學教育資源。為此，把數(shù)學作業(yè)與學生的生活實際相結合，常布置一些與學生生活相關的作業(yè)，可以培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題的能力。如：學習《千克和克的認識》后，可以布置讓學生調查物品的重量：一袋洗衣粉、一個雞蛋、一袋大米、一臺電視機……；學了《認識鐘表》后可以讓學生星期日記錄整點時的活動；學習《統(tǒng)計》后可以讓學生統(tǒng)計城市里主要道路上車輛通行的情況……。這樣的練習設計，引導學生從小課堂走向大社會，給學生以更廣闊的學習數(shù)學的空間，學生學到的將不僅僅是數(shù)學知識本身，更重要的是觀察、分析、合作、交流、創(chuàng)新、實踐等綜合素質得到了培養(yǎng)和訓練。

（三）作業(yè)設計應體現(xiàn)互動

以往的作業(yè)都片面強調獨立思考，沒有將合作作為重要的素質培養(yǎng)，如果設計能讓學生之間、學生和家長之間、師生之間合作交流的作業(yè)，定能增強和激發(fā)學生主動學習的意識。如：一些學生不能獨立完成的作業(yè)，可以讓家長參與到作業(yè)中來，這樣既可以學到知識，又可以調動學生的積極性，使得作業(yè)具有濃濃的“親情感”。另外，老師也可以布置一些思考題讓學生去完成，這些題目難度偏高，鼓勵學生合作完成，在這個過程中，學生相互交流相互學習，不僅能夠更好地掌握相關知識，而且學生的交際溝通能力和團結意識都會得到提升。

（四）設計開放性的作業(yè)，讓學生主動探索

當前基礎教育越來越重視培養(yǎng)學生的能力，小學數(shù)學教學亦是如此。教師要善于挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當、巧妙、靈活地設計一些開放性的作業(yè)，對學生的思維進行求“新”、求“全”、求“活”的調控，讓學生發(fā)散思維，敢于標新立異，提出各種問題，大膽創(chuàng)新。過去教師教學是一支粉筆，一本教科書，一本教學參考書，而當今的教學中，這種教學方法，不僅學生不喜歡，自己也不允許，因此學生的作業(yè)也是一樣。過去的那種由教師包辦代替，學生一張紙，一支筆的作業(yè)已不能適應新課程作業(yè)要求，學生不僅要在課桌上做作業(yè)，教師還要開放作業(yè)內容，讓學生在作業(yè)過程中自己走近生活，走向社會如：學習了“百分數(shù)應用題”后，可設計這樣的題目：一個家庭去某地旅游，甲旅行社的收費標準是：如果買3 張全票，則其余人按半價優(yōu)惠；乙旅行社的收費標準是：家庭旅游算團體票，按原價的80%優(yōu)惠，這兩家旅行社的原價均為每人1000 元（1）如果你家去，你準備選擇哪家旅行社呢？（2）看到這些信息后，你對其他家庭去旅游有什么建議呢？這樣開放性的作業(yè)，能讓學生對所獲信息采取不同的處理方法，會得到不同的解決結果，并從中發(fā)現(xiàn)最有效的解決問題的方法，閃爍著學生獨特的創(chuàng)新精神，讓學生在完成作業(yè)中體驗到思考的快樂和創(chuàng)新的成就感。

總之，在小學數(shù)學教學中，作業(yè)的設計也是一門藝術。作業(yè)設計應該注重根除缺乏創(chuàng)新性、應用性弱，不重視學生合作等問題，而應該增強趣味性，與日常生活緊密聯(lián)系，并且充分體現(xiàn)互動，此外在作業(yè)設計中，還必須設計設計開放性的作業(yè)，讓學生主動探索。