信息技術與小學科學整合模式策略漫談

張浩

（河北省黃驊市常郭鎮后王橋小學，河北 黃驊 061100）

信息技術在小學科學教學中的應用，能夠使教學內容豐富多樣化，顯著提高教學效率，達到教學效果，全面提升學生的科學素養。但是，很多教師在認識到使用信息技術的益處之后，往往會對其產生過于依賴的心理，忽視了科學學科的教育目的，一味追求新、奇、美，對課堂教學效果有所損害。因此，在小學科學教學中，要注意科學合理地應用信息技術，達到兩者共贏的效果。

一、創設情境，激發學生學習興趣

小學科學教學最主要的目的就是培養學生的科學素養，即讓學生在學習理論知識時主動探究，有強烈的求知欲，如此就要激發學生的學習興趣，讓學生感受到科學學科的魅力。信息技術應用到小學科學教學中，能夠通過它直觀、形象地表現科學情境的功能，將學生引入情境，激發出學生的學習動力和興趣，促使學生主動學習。

比如，在教學《地球表面及其變化》一課時，在傳統的教學中，教師通常會借助教學工具地球儀和地圖來進行理論講解，小學生的知識面窄、理解能力較差，若教師的教學方式比較單一枯燥，小學科學的學習對于學生來說就像空洞的白紙，毫無意義。教師完全可以借助信息技術，為學生展示與地球表面相關的多媒體視頻，讓陸地、海洋、山脈等地貌刻在學生心中，學生就會對這些地貌產生濃厚的興趣，注意力全部集中在對地球表面的構造及其變化和如何產生變化的學習當中，事半功倍。

二、運用信息技術進行模擬演習

科學課程對于小學生來說內容復雜且抽象，小學生的生活經驗不足，所以要理解科學學科中的知識比較困難。對于這一問題的解決，教師可以利用信息技術將小學科學教學內容中一些抽象的、微觀和宏觀上的現象或知識具體形象化，進行模擬演習。

例如，地質地貌上的發展過程十分漫長，像板塊的運動、化石的形成、海洋的形成等，而有些地質事件的發生和發展過程則是瞬間完成的，像火山噴發、地質災害泥石流等。小學生無法體驗這些現象的發生和發展過程，科學教師則可以利用信息技術，把自己變成一個“魔術師”，向學生完整展示所有演變過程，讓學生產生深刻的感性認識，另外，通過信息技術來完成課后實驗，不僅能夠避免安全事故的發生，提高教學效率，保證實驗的準確度，還能讓學生身臨其境，構建科學知識框架。

三、使教學網絡化，讓學生自主探究

在傳統的小學科學教學中，學生往往處于被動接收知識的狀態，學生每天面對著一樣的教材和不變的教學方式，學習環境也較差。教師可以采用多樣化教學方式，為學生提供除了教材以外的課外資料，為學生創造足夠的自主學習空間，使他們的個性得到發揮，而信息化網絡技術可以使教學方式網絡化。其一，教師可以通過網絡將教學內容、教學資源和評測試題放到Web 服務器上，讓學生通過瀏覽網絡頁面進行學習，自主探索，發現自身不足；其二，學生通過網絡能夠查閱大量課外資料，對于自己不懂的地方也能主動學習和補充，能夠自主探究學習內容和遇到的問題。

四、利用信息技術擴充教學資源

社會發展日新月異，這就要求我們及時了解最新訊息，網絡信息的發達為我們提供了便利條件。小學生接收新鮮事物速度快，其對信息的掌握量也十分重要，而如何利用網絡進行檢索、收集、分析和整理信息是重中之重。教師應該引導學生使用搜索引擎，將自己想要了解的資訊進行收集、分析篩選以及重新整合，以形成自己的知識體系，對所學內容有全新認知。建立內容豐富的信息資源庫，能夠給教師設計教學內容，為學生的自主學習創造有利條件，教師應該在日常的教學中多積累一些有實用價值的信息資源，這樣不僅可以為自己的教學素材增添內容，同時還能豐富學生的學習內容。信息技術與小學科學學科整合需要花費很多時間，在短時間里一些教師不能將所有的信息資料都集中在一起。有些信息資料和教學的課件只是通過教師自己去搜集，這樣就會浪費很多時間和精力。因此，我們可以將信息資源進行共享，通過建立信息資源庫，運用局域網來實現資源的共享，教師可以設置自己的個人網頁，通絡網絡實現信息資源的共享。

五、總結

由上可知，信息技術的應用能夠對學生認知感官進行多方面的刺激，提高學生學習科學的興趣，對科學產生深刻的理解，讓學生學會自主學習。總之，信息技術與小學科學整合模式能夠促使學生將現有的課堂知識和生活經驗相結合并互相補給，讓學生自主參與到課堂實踐中，有效掌握科學知識，從而從根本上提高教學效率，促進教師和學生共同成長。譬如，對于如何節約水資源這一課題的探討，教師可以讓學生在網上查閱相關資料，通過網絡上已有的節約用水經驗，創造出新的節約用水的方法，進而在課堂上進行交流，深入探討，寫出自己對節約用水的看法和意見。