翻轉課堂在小學語文作文教學中的運用研究

梁惠

（廣西玉林市福綿區新橋鎮新沙小學，廣西 玉林 537033）

小學語文教學教育目標之一就是提高小學生作文寫作能力，翻轉課堂是在改變傳統教學方式的基礎上進行創新模式，因此，本文從翻轉課堂相關論述出發，研究翻轉課堂內涵及特點對小學語文作文教學的作用，首先了解其優勢，再者對其應用進行深入探討，致力于為提升小學語文作文教學質量，取得實效作努力。

一、翻轉課堂的相關概論

翻轉課堂是不同傳統的教學方式，是當下能夠改變課堂單一、枯燥氛圍的方式之一，是在合理利用前提下，可有助于教育教學方法。本文專注于小學語文作文教學研究，因此，要對翻轉課堂進行主動研究和探討，幫助取得良好的小學語文作文教學實效。

（一）翻轉課堂的內涵

翻轉課堂顧名思義就是將課堂“翻轉”，“翻轉”課堂的時間和教學場所以及教學時間。翻轉課堂主要教學形式就是微課程，翻轉課堂這一新方式改變了教師為主體的課堂地位，利用先進的信息技術，充分發揮了學生主體地位，最終有助于提高教育質量和效率的教學方式。

（二）翻轉課堂的特點

對翻轉課堂的內涵研究，有助于對其特點的研究和深化。其實，翻轉課堂的特點在其內涵中已有充分的體現，微課程充分體現是與現代技術結合，視頻教學也是學生自主學習的體現，是翻轉課堂這一教學方式的顯著特征，有助于其區別于其他教學方式。

1.學生主體地位

翻轉課堂這一教育模式對課堂內外的時間進行有效調節，這樣以便于學生通過學習平臺去獲取教學課程，實現了教學方式上的創新，以及改變教師的獨立主體地位。這樣學生可以在充分運用信息技術平臺過程中可以進行反復學習，提高學習主動性；養成主動學習的習慣，清晰了解教學內容；方便復習和知識的理解。以及在靈活的教學時間內提升小學語文教學質量，通過制定合理教學計劃提升其教學效率。

2.教學方法與現代科技相結合

翻轉課堂的運用，是學生事先準備好的教學視頻，上傳到教學平臺供學生進行學習。學生可以通過課程視頻對知識進行初次學習、補充學習和反復加深學習，同時也可以實現教師對學生地課外指導，即線上指導。通過對互聯網信息技術的應用，學生通過對視頻反復學習提高學習質量，老師通過線上指導，跨越時間與空間的限制，給予學生充分的指導和答疑解惑的時間和空間，對學生學習的結果進行深入了解，以便讓學生對知識更好地理解和學習。

二、翻轉課堂在小學語文作文教學中的運用優勢

學生通過翻轉課堂這一新模式進行積極主動地學習，明確自己知識不足，主動進行查漏補缺。對于小學語文這一基礎學科而言，翻轉課堂應用對于語文寫作的培養更是大有助益，這一新教育方法的運用，是對小學語文教學模式的創新，有助于語文教學中作文教育教學，提升學生寫作能力。

（一）有利于激發學生學習語文作文的學習興趣

翻轉課堂在小學語文教學中的應用，對學生主動構建新知識，努力開闊學生視野以及培養學生有助于寫作的觀察能力，可以從多個角度，多個方面對生活進行觀察，以便收集和積累寫作中的素材，在此過程中，亦可使學生對語文課本知識及課外知識進行深入了解。在小學語文寫作教學中利用翻轉課堂方式，可以實現打破傳統以教師為中心的傳統語文寫作教學模式，打破學生在傳統課堂中受束縛的慣性感覺，有利于提升學生注意力，吸引學生的興趣。通過現代信息技術的使用，一方面，將嚴肅的課堂變成生動活潑的視頻教學，另一方面，教師可以根據教學內容和方式進行一些教學測試和小游戲，以便了解學生的學習情況，在此過程中，學生對問題進行充分探究，通過各種方式檢測自己的學習成果，避免在后期增加學習壓力。

（二）有利于培養學生的學習主動性

翻轉課堂使學生在學習過程中能夠自由安排，主動學習，在學習中養成良好的學習習慣和自主學習能力，善于在生活中觀察細節，尋找寫作素材和寫作靈感，將寫作知識與實踐相結合，在提升其寫作能力的前提下，保證其寫作的真實性和水平。長此以往，學生在翻轉課堂學習中，主動完成課前和課后任務，及時補充課內外知識，主動查閱資料和解決自身問題，努力思考問題，有效培養了學生學習主動性。

（三）有利于創新語文作文教學方式

優化小學語文作文教學方式之一就是翻轉課堂的教學方式，也是個性化學習的典型代表。一方面，學生通過微視頻方式進行學習，也可通過網絡等學習平臺進行學習和獲取更多的學習資源，從而學生可以根據自身學習特點和不足進行學習資源的選擇，使學生可以更好地進入學習狀態。另外，翻轉課堂可以改變不可復制和回放教學過程，后期還能使學生更加方便的學習，以及教師也可以通過新方式與學生進行互動以及為學生解答問題，創新教學模式使其增加了工作的熱情，從而進行更有個性化和創新的教學。

（四）有利于提高教師的教學能力

在傳統教學中，教師對教學內容和教學流程都是井然有序的，按部就班地通過教案有所安排，但在翻轉課堂的教學方法下，教師會面臨更多的困難。翻轉課堂教學模式要求教師具有更多能力，做好更充足準備和能夠制定詳細計劃，對教學內容充分認識和了解。比如，在翻轉課堂中，教師除了要準備上課視頻外，還需要提前布置課前任務和課堂中間的教學提問，學生問題的探究就是對教師教學能力的極大考驗。教師在翻轉課堂的教育過程中，所面臨的挑戰越多，對教師教學能力的要求越高，越是考驗其臨場應變能力和危機處理能力，以及利用這一教學模式也是對教師信息技術的應用能力的一大考驗，需要教師及時更新自身的能力結構，不斷學習。翻轉課堂與傳統教學不同的是需要教師在課前做好充分的教學準備和教學安排，以便于更好地應對教學過程中的問題，在與學生互動中更加充分從容地應對，從而在實踐中教師的教學能力才得以提高和鍛煉。

（五）有利于提高小學語文作文教學的質量和效率

翻轉課堂在小學語文作文教學中使用越熟練，作文教學方式更加創新，教師不斷與時俱進，深受學生的喜歡，以助于對學習的熱愛，從而使小學語文教學效果更加完善和有效。在此過程中，教師的能力伴隨著教學方式的更新而得到提高，使教師在教學中更加能合理安排，只有教學方式更新，貼近學生的主體需要，才有助于學生在語文寫作這方面的學習和進步。不僅如此，在創新教學方式下，學生的綜合能力也能得到提高。

三、翻轉課堂在小學語文作文教學中的運用策略

小學語文作文教學關乎于學生的語言表達能力和寫作能力，對于學生的學習和成長具有巨大的意義，因此我們要努力實現新的教育方式，翻轉課堂就是當下可以實現這一目標主要方法，因此，我們要在理論上和實踐上求得真知，開拓新的方法，找到合理的范圍去合理運用，更好實現教育目標，促進教育實效的取得。

（一）更新好教育觀念

更新教育觀念對于翻轉課堂在小學作文中的廣泛應用是極其重要，只有打破傳統思想的禁錮，創新教育教學方式，積極主動學習新的教學技能。及時更新教育觀念，學習新教育理念并在實踐中廣泛應用和推廣。

（二）規劃好教學范圍

使用翻轉課堂這一教學模式應該在適用、合理范圍內進行有效教學，杜絕盲目、隨意的計劃。要想合理規劃好教學范圍，就要求教師對教學內容絕對熟悉和充分認識，才能在規定的教學范圍內制定合理的計劃。在這一過程中，還需要堅持好適度的原則，根據教學內容合理運用翻轉課堂的教育方式，不要過度去依賴翻轉課堂這一方法，而是在選擇合適內容上進行合適的方法，要在合理范圍內進行科學規劃和設計。

（三）明確好教學目標

小學語文作文教學需要明確好教學目標，讓學生了解寫作的理論知識和寫作能力。這就要求小學語文寫作教學中要充分利用好翻轉課堂的技術，制定合理的教學安排，設計好課程過程，宏觀與微觀備課兩手抓，時刻圍繞既定教學目標去實現。在此之前，需要明確教育內容，根據翻轉課堂教學模式的特點，結合教育內容明確好教育目標，以便更好實現微課堂教學，有效和從容地進行相關指導。教師可以提前明確教育目標，并將圍繞目標進行教學設計和視頻的錄制，進而有助于學生在課堂中充分了解和學習。

（四）制定好教學安排

翻轉課堂雖然體現學生學習的自主性，但是并不意味著放棄老師的指導，因此翻轉課堂的教學模式下，要求學生必須提前熟悉教學內容，根據老師地指導自主思考和擴展知識，完成老師安排的任務。這就要求教師在更早之前，將教學做好合理的安排，制定詳細計劃，做好充足準備，以備不時之需。

四、結語

翻轉課堂在小學語文作文教學中運用具有極其重要的作用，因此，教師需要做好充足的準備才能運用翻轉課堂這一新的模式，及時更新教育觀念，規劃教學范圍，明確教學目標，制定教學安排，從而更好做好翻轉課堂的轉變和運用。進而，有助于提高小學語文寫作教學實效，使學生充分了解寫作知識和提高寫作能力。