初級(jí)中學(xué)英語聽說教學(xué)中存在的問題與改進(jìn)策略

吳影

（恩施市龍鳳鎮(zhèn)民族初級(jí)中學(xué)，湖北 恩施 445003）

英語作為國(guó)際交流的官方語言，在國(guó)際交往中起到重要的作用。英語聽說教學(xué)的目的是希望學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用該語言進(jìn)行交流溝通。初級(jí)中學(xué)學(xué)生英語學(xué)習(xí)是啟蒙階段，也是關(guān)鍵打基礎(chǔ)的時(shí)期，聽說技能的培養(yǎng)對(duì)于提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，形成語言運(yùn)用能力至關(guān)重要。

一、初級(jí)中學(xué)英語聽說教學(xué)存在的問題

（一）評(píng)價(jià)結(jié)果導(dǎo)向不清

當(dāng)前，很多地方中考英語沒有口語測(cè)試，甚至聽力部分的測(cè)試結(jié)果不計(jì)入總分或者聽力部分占英語中考總分的比例很少。這就形成了“初中英語口語和聽力很重要，考試時(shí)不重要，學(xué)生聽說能力訓(xùn)練不需要”的怪圈。而往往聽說能力較差的學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，即使考試成績(jī)較高的學(xué)生，很多也存在“啞巴英語”的現(xiàn)象，英語學(xué)習(xí)的初衷與初級(jí)中學(xué)英語考試評(píng)價(jià)測(cè)量結(jié)果的導(dǎo)向不一致。在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和廣大農(nóng)村地區(qū)，普遍缺乏英語交流的文化氛圍，使得廣大初中學(xué)生英語語感較差，但由于有中考這根指揮棒的束縛，導(dǎo)致學(xué)生必須學(xué)習(xí)英語來應(yīng)付考試。

（二）學(xué)生語音能力不強(qiáng)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)學(xué)生聽說能力要求提高，但是，當(dāng)前英語教學(xué)過程中過度存在“重語法、輕聽說”的現(xiàn)象，考試很多題目都是圍繞語法展開，以至于以英語為母語的外國(guó)人做題都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。同時(shí)，人教版英語教材一直以來都將單詞、音素、語音練習(xí)等內(nèi)容安排在教材的后面，很多教師為了完成書本教學(xué)任務(wù)容易忽視語音的訓(xùn)練，使得學(xué)生拼讀習(xí)慣和語音能力較差。部分學(xué)生由于不懂英語單詞音標(biāo)的具體運(yùn)用而喪失了對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，加之沒有英語交流的日常氛圍，學(xué)生的語音能力差。即使英語成績(jī)較好的同學(xué)，其英語發(fā)音很多都存在“中式英語”的情況。

（三）聽力訓(xùn)練重在應(yīng)試

對(duì)于英語的初學(xué)者而言，有效的模仿是聽清楚對(duì)方發(fā)音的關(guān)鍵所在，聽的過程不僅僅是在于聽懂說什么，更重要的是強(qiáng)化對(duì)英語語音語調(diào)的訓(xùn)練，掌握英語發(fā)音技巧，促進(jìn)交流溝通。但是，當(dāng)前的初中英語教學(xué)中教師更多的是為了完成課本上的內(nèi)容，重在為了英語聽力考試而準(zhǔn)備。考短對(duì)話，就播放短對(duì)話的內(nèi)容，教師重在講解短對(duì)話的具體交流內(nèi)容，可能的考點(diǎn)，而忽視模仿訓(xùn)練。考長(zhǎng)對(duì)話，就每個(gè)對(duì)話完后對(duì)對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行分析講解，提升應(yīng)試技巧。考詞語填空，就強(qiáng)化學(xué)生單詞的記憶。只要學(xué)生聽的準(zhǔn)就夠了，對(duì)聽力中具體的對(duì)話語音的掌握，很多教師指導(dǎo)的較少，甚至在一些地方中考英語中沒有聽力，那在平時(shí)的英語教學(xué)中可能根本就沒有聽力訓(xùn)練這個(gè)部分。

（四）口語練習(xí)流于形式

語言學(xué)習(xí)最重要的目的在于交流溝通，初中英語的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言多半是處于英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，其讓學(xué)生盡快掌握英語發(fā)音技巧，促進(jìn)聽說能力的培養(yǎng)關(guān)鍵期。但是，由于中考指揮棒的作用，很多地方中考英語中沒有口語測(cè)試，也沒有這個(gè)條件來進(jìn)行大范圍的學(xué)生英語口語測(cè)試。導(dǎo)致初中英語課堂很多時(shí)候呈現(xiàn)出“熱熱鬧鬧”的場(chǎng)面，教師領(lǐng)讀，學(xué)生大聲朗誦，一派英語學(xué)習(xí)高漲的氛圍。殊不知很多學(xué)生只要脫離書本其英語對(duì)話就成了啞巴英語，甚至一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的很多學(xué)生初中三年英語學(xué)習(xí)連一個(gè)老外都沒見到過，和外國(guó)人一句英語交流都沒有，何談?dòng)⒄Z口語練習(xí)？環(huán)境因素造成了初中英語口語教學(xué)的弊端，進(jìn)而使得英語教學(xué)脫離學(xué)情，語言技能和語言知識(shí)運(yùn)用的核心教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不力。

二、初級(jí)中學(xué)英語聽說教學(xué)提升的策略

（一）強(qiáng)化評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用

完善、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系對(duì)于教學(xué)效果的提升顯得至關(guān)重要，評(píng)價(jià)雖然只是結(jié)果的反映，但是，其效果的好壞決定著日常英語聽說教學(xué)中投入的力度。教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的保障，是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的吃透，是對(duì)教材教法的合理運(yùn)用。2020 年給學(xué)校教學(xué)管理帶來了前所未有的考驗(yàn)，“停課不停學(xué)”的導(dǎo)向下，所有學(xué)生實(shí)行網(wǎng)課，教師日常課堂教學(xué)被搬到了網(wǎng)上，對(duì)英語聽說教學(xué)提出了新要求，如何讓學(xué)生在線下不放松對(duì)英語聽說能力的訓(xùn)練，其評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)必須形成一套科學(xué)合理的自上而下的考核體系。將傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式與線上的評(píng)價(jià)方式充分結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中對(duì)課文的朗誦，教師通過線上實(shí)時(shí)反饋予以點(diǎn)評(píng)與糾正，這樣可以提升學(xué)生的語音能力和對(duì)課本內(nèi)容的把握。

（二）聽說能力課改引領(lǐng)

課程改革的大潮由來已久，由此而產(chǎn)生的《課程標(biāo)準(zhǔn)》分級(jí)為教師的教學(xué)實(shí)踐提供了根本的遵循依據(jù)。對(duì)英語課程改革而言，就是要加大培養(yǎng)學(xué)生語言的綜合運(yùn)用能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文情懷，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。對(duì)初級(jí)中學(xué)英語教師而言，要堅(jiān)持以《課標(biāo)》為綱，明確課標(biāo)對(duì)課程教學(xué)任務(wù)、課程教學(xué)目標(biāo)、課程教學(xué)理念、課程教學(xué)效果的提領(lǐng)統(tǒng)籌作用，吃透課標(biāo)對(duì)英語課程人才培養(yǎng)方案改革的要求，強(qiáng)化以培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力為目標(biāo)成為教師的教學(xué)自覺。對(duì)教師課程設(shè)計(jì)而言，應(yīng)該將英語的聽說能力的培養(yǎng)放在首要位置。誠(chéng)然，目前中考英語還是主要以筆試為主，但合理的語音教學(xué)方法、正確的音標(biāo)學(xué)習(xí)方式和活躍的英語課堂交流活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情，掌握英語學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)語言交流的基本語感，能提高學(xué)生英語成績(jī)。通過以多媒體輔助進(jìn)行的多模態(tài)信息輸入能有效減輕學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷的方式來激發(fā)學(xué)生求知欲。這也是基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)實(shí)施與《課程標(biāo)準(zhǔn)》分級(jí)要求對(duì)接之意，為綜合提升學(xué)生的聽說讀寫能力打基礎(chǔ)。

（三）根據(jù)學(xué)情增加指導(dǎo)

在新《課標(biāo)》指引下，教師要充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和語言學(xué)習(xí)的模仿性。從語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性而言，因?yàn)橹型馕幕牟町悾瑢?duì)英語的學(xué)習(xí)要將文化差異融入教學(xué)中去，特別是對(duì)于初中這種年齡階段的學(xué)生，其思維和學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)，同時(shí)，叛逆思想也很強(qiáng)。需要教師悉心指導(dǎo)，將英語學(xué)習(xí)的重要性與英美文化貫穿到課堂教學(xué)中，使學(xué)生熱愛英語，向往交流。在具體的教學(xué)運(yùn)用中，教師就必須對(duì)語言教學(xué)流派、教學(xué)方法或教學(xué)理念有深入地了解和研究，并在語言教學(xué)行動(dòng)中加以實(shí)踐和應(yīng)用。同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)音標(biāo)、語法等語音規(guī)則知識(shí)的傳授，初學(xué)者往往由于發(fā)音不準(zhǔn)、單詞認(rèn)知障礙等原因而放棄對(duì)英語的學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中，對(duì)教材上的語法知識(shí)要講透，對(duì)教材后的單詞部分要貫穿到平常教學(xué)中去，從最開始學(xué)生的死記硬背單詞到根據(jù)音標(biāo)讀音規(guī)則來拼讀單詞，學(xué)生學(xué)會(huì)了音標(biāo)和語法，基本上只要在老師的指導(dǎo)下可以自學(xué)了，方法的掌握可以提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和探索意識(shí)。從語言學(xué)習(xí)的模仿性而言，要根據(jù)學(xué)情制定具體的方法，創(chuàng)設(shè)語言情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)。充分利用教材中的對(duì)話、聽力材料等內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語預(yù)感的認(rèn)識(shí)。通過朗誦、模仿、重復(fù)、背誦等實(shí)踐操作，對(duì)英語語音語感進(jìn)一步強(qiáng)化，學(xué)生可以脫離書本進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語實(shí)踐交流，提高學(xué)生的自信心。教師通過對(duì)學(xué)生發(fā)音、語調(diào)、頓挫等方面的及時(shí)指導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行聽音和讀音操練以達(dá)到熟能生巧的語言學(xué)習(xí)目的。

（四）分級(jí)分類適時(shí)而變

新《課標(biāo)》的實(shí)施寄希望于提升中學(xué)英語教學(xué)效果，提高語言運(yùn)用能力和水平。各校要根據(jù)學(xué)生實(shí)際英語學(xué)習(xí)水平和教學(xué)進(jìn)度安排，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度安排，將聽說能力培養(yǎng)放在重要位置，可以從教材中后半部分單詞與語法入手，將英語語調(diào)和音標(biāo)與學(xué)生英語實(shí)際掌握情況相結(jié)合，運(yùn)用教材中的情境對(duì)話穿插教學(xué)，一方面使得學(xué)生依附于教材，為中考準(zhǔn)備。另一方面教師根據(jù)學(xué)情調(diào)整課程安排，使得語音教學(xué)方式方法更為靈活高效，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的語感，為交流溝通打下良好的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)的聽說教學(xué)目標(biāo)通過有層次、整合性聽說學(xué)習(xí)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力、能力向?qū)W科素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。同時(shí)，兼顧小初銜接，強(qiáng)化學(xué)生英語基礎(chǔ)水平。

三、結(jié)語

綜上所述，通過筆者多年的教學(xué)實(shí)踐深知，在英語教學(xué)中，應(yīng)該有的放矢，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)口語，讓學(xué)生能夠走出“啞巴”英語的困惑，真正做到英語聽說讀寫融會(huì)貫通，幫助青少年掌握一門必備的本領(lǐng)，走出中國(guó)，走向世界。