小學生書法教學策略的研究

張玉琴

（貴州省凱里市馬坡井小學，貴州 凱里 556000）

一、培養(yǎng)良好的書寫習慣

良好的書寫習慣是學生寫好字的基礎。如果想要培養(yǎng)良好的寫字習慣,就必須培養(yǎng)學生正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢。教師必須講清楚執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢的要求并且示范,還要對學生逐一檢查、糾正。有的學生執(zhí)筆姿勢不正確,寫出的字力度不夠,從而影響了美觀；有的學生寫字時眼離書本太近,長期下去對視力產生了不良的影響；還有的學生明知道正確的“雙姿”的方法卻不能夠堅持。因此教師必須反復提醒正確的姿勢，適時糾正。教師還要積極和家長溝通,密切配合,共同培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。正確的“雙姿”不僅有利于學生把字寫得端正、美觀,還能有效地保護視力,有利于學生的身體健康。

（一）幫助孩子養(yǎng)成良好的寫字習慣,糾正寫字姿勢。寫字時能做到“三個一”：眼離本子一尺,胸離桌子一拳,手離筆尖一寸。寫字時能保持正確的坐姿：頭正、肩平、腰直、足安。寫字時能做到不說話靜心書寫,已達到修身養(yǎng)性。

（二）教師指導的有效性。在教師有效方法的指引下,力求使每位同學在寫字方面得到提高,以期提高學生的寫字素養(yǎng)。

（三）指導的規(guī)范性。在孩子們能將寫字本中的字寫到“規(guī)范”“端正”“干凈"的同時,我們又積極地開展臨帖教學，讓學生臨草書法家的墨跡,通過觀察和草寫逐步提高學生的寫字技巧和能力,從而提高學生的寫字水平。

（四）故事培養(yǎng)良好的寫字態(tài)度。為了讓學生能堅持寫好字,保持對寫字的積極性,還根據(jù)小學生愛聽故事,愛講故事的特點,通過生動的故事,讓他們明白寫好字的道理，培養(yǎng)他們良好的寫字態(tài)度。

二、在教學中培養(yǎng)學生對寫字的興趣

注重寫字教學中的趣味性。寫字教學中強調快樂學習尤為重要。在教學中適當滲入一些幽默化的語言和某些生動形象化的動作，可以使學生感受到寫字是一種享受，樂于學習；適用直現(xiàn)生動而且比較貼近生活的實物作為被書寫的對象，把抽象化的文字符號轉變?yōu)榫叩男蜗蠡瘜嵨锞€條；講述古今中外書法家的故事，學習他們勤奮好學和持之以恒的精神；舉辦多種形式的作業(yè)展覽，組織各形式的書法比賽，激發(fā)學生的學習興趣；在寫字時學生容易產生疲憊煩躁的情緒，放些悠揚的輕音樂，無疑會使學生們心情舒暢。興趣的培養(yǎng)只有在教師的指導下進行,才是有意義。有教育價值的,在課堂教學中。教師要通過各種方式,激發(fā)學生對書法的興趣，通過一些活動,激發(fā)學生對書法的熱情。激發(fā)學生想寫好字、表現(xiàn)美的強烈興趣。

三、堅持老師精講、演示和學生多練,巡視輔導相結合的原則

（一）精講。傳統(tǒng)的教學,大都是教師在講臺上講得多,粉筆示范的多,這就造成有的學生在臺下心不在焉,似懂非懂,練習的時候也不按照老師的要求去做。精講就是教師在有限的時間內把寫字姿勢、執(zhí)筆方法、運筆技巧、間架結等,給學生做精簡的講解,并加以演示,讓學生通過聽講、觀察,對字的用筆有所了解后,做到“胸有成竹”,再開始臨摹。

（二）演示。老師在講清書寫要領的基礎上多做示范，讓學生親眼看到怎樣起筆、怎樣行筆、怎樣收筆，如何提、按、頓、挫，怎樣逆鋒、回鋒,輕、重、緩、疾如何把握等。因為書法的技法單靠講，學生是難以理解的。教師在課堂上示范，可用幻燈片投影示范，也可用較大的毛筆蘸清水在黑板上寫，筆鋒的也有序運行、微妙變化對學生有很大的啟迪意義,學生也很感興趣。對學生寫不好的字，老師一示范，學生往往就會寫了。

（三）多練，書法家以“練”字當先,書法技能需要反復多次練習才能形成,但也要合理安排“講”和“練”的比例。“講”的內涵是多方面的,要挑有代表性的字講,尤其是容易忽視的細微處要講清楚,圍繞指導的重點,分析優(yōu)劣,給學生及時地反饋信息。教師講解時要抓住筆法的關鍵,不能講一些空洞的大道理,否則，學生會因為不能理解而失去興趣,學生要注意用筆的方法,還應該注意筆力，運筆的快慢也應同時訓練,把課堂上大部分時間留給學生練習,教師巡視輔導、發(fā)現(xiàn)問題應及時指出并加以糾正和反饋,并給予寫得好的學生鼓勵,激發(fā)學生的寫字熱情。

四、對學生作業(yè)的評價方式要靈活多樣,以鼓勵為主,提高學生的興趣

人需要肯定就像需要水、空氣和食物一樣,因此在小學書法教學過程中,教師應該針對學生的點滴進步及時進行表揚和鼓勵,讓他們感受到成功的喜悅,從而激起他們的學習書法的興趣，使學生潛在的書法能力得到最大限度地發(fā)揮。由于兒童認識的發(fā)展尚處于無意識階段,對書法學習缺乏目的性,不能在意志上主動做出種種努力。這就有賴于老師掌握，兒童的心理狀態(tài)、感知規(guī)律,增強刺激強度來吸引少兒的注意力,激發(fā)少兒學書法的興趣。例如：搞一些班級書法比賽、小展覽、我當小老師等形式來促進兒童學習書法的興趣,增強教學效果。多用“優(yōu)秀”調動學習欲望,學生字寫得好的,獲了獎的，參加過書法表演的等等,都可以打“優(yōu)秀”等級；書寫習慣良好的也可以打“優(yōu)秀”等級；這樣—來幾乎每個孩子都能發(fā)掘出其閃光點,讓學生從心理上得到滿足,從而增大學好書法的欲望。

總之,書法教學中的方法策略是無窮的,需要老師們不斷的發(fā)現(xiàn)挖掘總結,相信我們通過對這一方面的探討研究,書法教學之路一定會越走越寬,前景一定會越來越美麗。