農(nóng)村小學(xué)教師成長研究

◎黃何春

農(nóng)村小學(xué)教師綜合素質(zhì)的高低與教學(xué)的質(zhì)量之間有著千絲萬縷的聯(lián)系和密不可分的關(guān)系。在我國的基礎(chǔ)教育階段，課程改革正在如火如荼地展開和進(jìn)行，同時，新課程改革也對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。但是根據(jù)調(diào)查了解，現(xiàn)階段我國農(nóng)村小學(xué)教師的團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，部分教師還存在著學(xué)歷偏低、專業(yè)水平偏弱等等問題，嚴(yán)重影響著老師的教學(xué)質(zhì)量和水平。基于此，本文下面將對農(nóng)村小學(xué)教師成長進(jìn)行進(jìn)一步的研究與分析。

一、農(nóng)村小學(xué)教師成長的重要性

（一）促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升和發(fā)展小學(xué)基礎(chǔ)教育，其目的不僅僅是為了教授小學(xué)生最基礎(chǔ)的理論知識，更重要的是促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升和發(fā)展，進(jìn)一步地提高小學(xué)生的中華民族整體素質(zhì)。在《中華人民共和國教師法》當(dāng)中明確指出：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人士，要促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和發(fā)展。而要想真正地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，小學(xué)教師必須具備良好的綜合素養(yǎng)。

（二）促進(jìn)新課程改革順利的實(shí)施和進(jìn)行新課程改革的到來，意味著實(shí)施素質(zhì)教育目標(biāo)真正的開始實(shí)現(xiàn)，新課程有利于幫助小學(xué)生更好的發(fā)展，并進(jìn)一步地提升學(xué)校教學(xué)的質(zhì)量。為了能夠進(jìn)一步地確保新課程改革順利地進(jìn)行與實(shí)施，首先要做的就是促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)的提升，因?yàn)橹挥芯邆涑呔C合素質(zhì)的農(nóng)村小學(xué)教師才能夠深刻地了解新課程改革的內(nèi)容與主旨，并可以主動、積極地落實(shí)新課程的內(nèi)容。

二、農(nóng)村小學(xué)教師成長過程當(dāng)中容易存在的問題

（一）專業(yè)知識出現(xiàn)了失衡問題是否具備專業(yè)知識是檢驗(yàn)每一個老師的基本條件。但是根據(jù)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國部分的小學(xué)教師在本體性知識、條件性知識、實(shí)踐性知識等等方面出現(xiàn)了發(fā)展失衡的問題，一些農(nóng)村小學(xué)教師自認(rèn)為自己具備超高的專業(yè)知識，但是這些所謂的專業(yè)知識對于教學(xué)的實(shí)踐卻起不到指導(dǎo)的效果和作用，這也從另一方面反映出了農(nóng)村小學(xué)教師知識面缺乏廣泛性、視野具有局限性等問題。雖然說農(nóng)村小學(xué)教師有著“萬金油”的稱號，但是當(dāng)面對跨領(lǐng)域教學(xué)時，一些農(nóng)村小學(xué)教師也會出現(xiàn)“力不從心”的情況。

（二）缺乏專業(yè)的能力是現(xiàn)階段部分農(nóng)村小學(xué)教師最缺乏的部分，雖然有一些小學(xué)教師已經(jīng)發(fā)表過一些關(guān)于教育研究的論文，但是總體的水平不高，甚至有些農(nóng)村小學(xué)教師從未公開發(fā)表過關(guān)于教育研究的論文。教育研究能力弱也是農(nóng)村小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)中普遍存在的問題之一。同時，一些小學(xué)教師缺乏對教學(xué)各環(huán)節(jié)和步驟的實(shí)施研究，依舊沿用傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)方法，在一定程度上影響與制約了自己的教學(xué)質(zhì)量與水平。

三、農(nóng)村小學(xué)教師成長的方法與策略

（一）加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師師德的修養(yǎng)首先通過理論知識的學(xué)習(xí)、榜樣的作用、德育知識的學(xué)習(xí)等等方式，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師師德的修養(yǎng)，大幅度地提升教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)水平，讓每一位農(nóng)村小學(xué)教師都成為合格、優(yōu)秀的教育工作者。其次，農(nóng)村小學(xué)教師要不斷對自己的教學(xué)方法與模式進(jìn)行反思，也可以運(yùn)用小組討論的方式來對自己的教學(xué)觀念進(jìn)行革新，并且通過寫教學(xué)筆記、小結(jié)等等形式將自己在教學(xué)當(dāng)中的主觀感受記錄下來，之后分析背后的原因，促進(jìn)自己更好地成長。最后，小學(xué)教師還要學(xué)會用第三方的眼光來看待自己的言行，進(jìn)一步地提高自己的教學(xué)自覺性。

（二）以終身學(xué)習(xí)作為自己教學(xué)的基礎(chǔ)和原則提高老師的綜合素養(yǎng)并不是一朝一夕可以完成的工作，需要農(nóng)村小學(xué)教師有針對性地對自己的教學(xué)工作做出計(jì)劃，并培養(yǎng)自己良好的閱讀習(xí)慣，首先為自己定一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷地積累教育教學(xué)名著和基本的理論知識，依靠著文化素養(yǎng)的日積月累，來提升農(nóng)村小學(xué)教師的個人魅力和綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，作為一名農(nóng)村小學(xué)教師，在日常的工作中一定要不斷地 總結(jié)和學(xué)習(xí)，并且還要進(jìn)行仔細(xì)的分析和綜合的討論。農(nóng)村小學(xué)教師在新課改來臨之際，要不斷地對自己的教學(xué)方法與模式進(jìn)行反思與革新，腳踏實(shí)地做好提升自己綜合素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的工作，并且還要不斷地學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加快自己成長的腳步，將農(nóng)村基礎(chǔ)教育再次提高到一個新的層次，并真正地實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育振興計(jì)劃。