高中地理教學中存在的典型問題及對策探微

（四川省閬中市河溪中學校，四川 南充 637400）

每門學科都有各自的教學目的和課堂教學內容安排，都是為了能夠在課堂上呈現更好的教學效果，從而使得學生的學習效率能夠得到逐步的增強。然而隨著教學課程的不斷推進，在教學的過程當中必然會發生一些教學問題，教師只有解決了相關的教學問題，才能夠促使學生能夠得到更大的提升。在地理教學當中也是如此，教師只有把地理教學當中存在的典型問題進行深度的剖析才能夠及時想出高效的策略進行相關問題的解決，從而使得教師在課堂上的教學效率和學生的學習效率都能夠得到同步的提升。

一、高中地理教學中存在的問題

（一）課堂教學目標和教學內容混亂

教師的教學任務日益繁重，教師在授課的時候往往想在有限的教學時間內為學生傳授更多的知識，但是在具體課堂授課的時候，教師往往會依照自己以往的教學經驗和課堂的教學時間來進行課堂教學目標和教學內容的安排，這種教學安排是非常隨意的。因此，在授課的前期階段教師可能會對課堂上的教學內容講解的非常緩慢，而在后期的教學階段當中由于臨近期末教師的教學任務可能由于前期的教學影響，從而造成了大量的堆積，此時他們就會在課堂上對還未講授的知識點進行快速的講解。而在講解的過程當中一節課的教學內容十分的混亂，此時教師為了趕進度并不會按照書本上的內容為學生進行詳細的講解，只會把許多知識的重點進行講解，在這樣的教學過程當中，教師沒有把整個學期的教學目標進行合理的安排，從而導致教學目標不明確。而教學目標的不明確也導致了教師在課堂上教學內容的混亂，從而使得學生的學習效率大打折扣。

（二）教學過程中內容與內容之間的銜接較差

在高中地理教學的過程當中，雖然對于教學內容為其劃分了許多專題和板塊，而教師在講解的時候往往也按照書本上內容的安排順序來進行課堂講解。但是在實際知識的運用當中以及課堂知識的講解當中，知識與知識之間的聯系是非常緊密的。然而現在在很多高中地理教學的課堂當中，由于教師的教學任務繁重，課堂上的學習時間也非常的有限，教師不會在課堂上留有過多的時間給學生整理和復習之前所學過的知識。這就造成了學生在學習的時候容易對以往學過的知識產生遺忘，造成了教師在教學過程當中內容與內容之間銜接較差的問題出現。

（三）教學內容脫離實際生活

在現實的高中地理教學過程當中，教師只是按照課本上的教學內容進行照本宣科式的講解，在具體講解的過程當中對于相關內容的擴展也緊緊圍繞著書本的許多典型案例進行講解，并沒有為學生進行再度的知識擴展，這就導致學生對于知識的學習僅僅停留在書本的教學內容上面。在這樣的教學過程當中學生所學習到知識是非常抽象的，即使他們理解了這些理論知識的大致意思，由于缺少相關的實踐也會使得他們對于知識的具體運用能力被大大減弱。這在很大程度上也背離了教學的一貫宗旨，使得教學內容脫離了實際生活，而這一教學問題也是現如今地理教學當中所面臨的典型問題之一。

二、高中地理教學中對于存在問題的解決措施

（一）做好課前教案準備，明確課堂教學目標、教學內容

在教學的過程當中，教師要根據這學期的教學大綱所安排的教學任務來進行教學目標的確定。教師要把整體的大目標具體的劃分成若干個小目標，使得每節課的教學目標明確。在每節課教學目標確定之后，教師也應當對每節課的教學內容進行合理的安排，使得教學目標能夠得到實現。因此，教師應當在課前做好教案準備，明確課堂教學的目標和教學內容，使得課堂的教學變得更加的有針對性、更加的高效。教師在課前教案準備的時候應當注意整節課教課的速度應該呈現相同的教學速度，不宜忽而過快或過慢，不然會使得學生的學習思路和步伐被打亂。

（二）運用思維導圖進行課堂教學，使得知識之間的銜接更加密切

由于在高中地理教學的過程當中，教材的教學內容與內容之間的聯系十分的密切，所以教師在進行課堂講解的時候應當注重幫助學生具體分析和講解知識與知識之間的聯系。在講解的過程當中不僅能夠使得學生明確知識之間的聯系，還能夠幫助他們復習之前所學的知識，強化他們對于知識的理解和記憶。教師在教學的過程當中，可以運用思維導圖進行課堂教學，把本節課所要教學的內容用一個大的框架進行羅列出來。同時教師在進行課堂教學內容講解的時候也應當把與本節課的知識內容相關的一些知識運用知識框架在后面進行擴充，除此之外，教師也應當把以往所學過的知識用一個較為粗略的思維框架進行磨練出來，在課堂上利用少許的時間進行定期的復習。在這樣的教學過程當中，學生就能夠清晰的明白知識與知識之間的聯系，從而使得在教學過程當中知識之間的銜接變得更加的密切。

（三）把課堂教學內容同具體的生活實際進行聯系教學

由于地理教學的宗旨就是為了使得學生能夠把學習的知識運用到生活當中，不斷地增強知識的實用性，因此，教師在進行課堂教學內容講解的時候，應當把相關的書本上的理論知識同具體的生活問題和相應的案例進行結合教學。例如，教師在講解相關氣候問題的時候，應當為學生講解每一個具體的氣候以及典型的氣候在我國的具體城市當中的表現以及如何應對這種氣候所帶來的氣象災害。這樣就會使得學生在學習的過程當中興致變得更加的高漲，他們也能夠明白這些知識在生活當中的具體運用。

總之，在高中地理教學的過程當中存在著課堂教學目標和教學內容混亂、教學過程當中內容與內容之間的銜接較差、教學內容脫離生活實際等問題。因此，教師在教學的過程當中應當做好課前教案準備，明確每節課的課堂教學目的和教學內容。同時教師也應當在教學的過程當中應用思維導圖進行課堂教學，使得知識與知識之間的銜接變得更加的密切。除此之外，教師在教學的時候也應當把課本上的教學內容同具體的生活實際進行聯系教學，不斷地增強知識的實用性。