中職園林專業主題式項目課程資源的開發探索

（浙江省寧波市奉化區工貿旅游學校，浙江 寧波 315501）

隨著我國社會經濟的快速發展，城市園林建設也隨之到了相應的發展。面對城市園林對其專業人才的需求不斷增加，以往的園林規劃設計課程教學的模式以及不能滿足現目前企業一線對于園林設計人員的需求了。當前中職院校課程教學改革也全面深入開展，對于園林專業主題式項目課程資源的開發也有了更深的研究，逐漸通過實踐來創新出更多符合我國中職院校專業教學的模式，以期望我國中職園林專業教學能夠培養出更多的優秀園林人才。

一、中職園林專業教學資源內容分析

中職園林規劃設計課程涉及的種類有很多，其中包含工程原理，美學，規劃技術等諸多種類集于一體的綜合性學科。園林規劃設計課程還包含了園林規劃布局的形式與藝術構圖，園林造景以及園林簡史，園林主要構成元素的設計以及城市園林綠地設計系統和園林規劃設計理論觀念等內容。通過園林規劃設計理論知識的概述，并且結合相應的實際訓練項目，從而讓中職學生能夠將所學的知識靈活的運用在實際園林規劃設計中，將城市園林設計的水體，植物以及建筑和地形等主要園林構成元素。要結合當地的人文環境以及地質地勢來設計出不同的園林景觀，從而來達到中職園林規劃設計的教學目標。

二、中職園林主題式項目課程資源開發過程中所存在的問題

（一）科技信息技術和教學深度融合能力不強

目前我國中職園林主題式課程資源開發的科技信息技術和教學融入的能力不強。由于中職院校受到技術，經濟以及教學設備等各方面因素的有關制約，從而導致我國有很多中職院校園林主題式規劃設計專業的設計網絡資源沒有得到充分的利用和開發，還有就是課程信息化教學資源的不完善，院校的設計工具相對落后，對于科技信息化的運用不充足，所以，我國中職現有的園林規劃設計課程尤其是那些重點的課件和有關設計的網站以及數據庫和電子信息化圖書館等諸多的網絡資源都還需要中職院校進一步去完善這些方面。

（二）傳統的教學模式成為現目前園林主題式項目課程教學的主導

傳統的中職園林主題式規劃設計課程教學模式是先進行理論教學然后在進行實訓教學。老師先通過相應量的知識進行講述，然后再讓學生進行課堂教學內容的實際訓練。在教學理論階段雖然能夠讓學生掌握一定程度的專業知識，但是不能很好的達到培養學生優質的技能，從而讓整個園林規劃教學的目的很難達到。與此同時，傳統的教學模式雖然有其無法代替的優勢點，但是，這對于一個剛進入社會就必須要進入到企業生產一線的中職學生而言，其缺少了一定程度的授之以漁的師徒式的教學思想理念。

三、中職園林專業主題式項目課程資源開發創新對策

（一）打破傳統，勇于創新

要想打破傳統，創新出新的主題式課程教學改革，首先，就需要轉變中職教師傳授知識的方式以及學生接受知識的方式，可以采用靈活多變的理論知識教學模式，在教學過程中可以讓中職教師做到，引導，問題，思考，領悟這八個字的教學方法，從而讓學生逐漸成為教學目標的主題。其中引導指的是教師可以使用圖片，課堂多媒體等諸多教學手段來引導學生進行到課堂教學的情景中來，通過運用多媒體讓學生在視覺上有沖擊力從而來達到第一步的感性認識，逐漸激發出學生的學習興趣。

（二）創造新的平臺，凸顯自身個性

中職院校可以多組織校內外的園林景觀設計競賽，要以快題設計為主要載體，可以全面烤煙在規定時間中學生對于園林景觀設計項目方案的表現力以及創新能力。當競賽結束后，還可以將優秀的園林景觀設計作品進行校內外的展覽，從而為學生提供一個展現自我個性的優質平臺。充分利用中職院校和企業的合作平臺，讓中職園林規劃設計學生參與到實踐中去企業可以將項目引入到教學課堂中來，從而讓學生能夠真實的做一次園林設計，將所學知識得以運用，讓學生學習的主動性增加，在某種程度上也會提高其創新精神。

（三）課堂教學課程資源開發舉例教學

比如在講述園林設計形式的這一部分內容時，任課教師可以通過多媒體讓學生觀看國外很多園林設計大師的多媒體以及視頻資料等，然后在提出針對性的問題，比如園林中的植物布局，園林的整體空間感受以及園林里面的道路怎樣構成等諸多相應的疑問點，讓學生有一個自己動腦思考的時間，也可以讓其進行小組討論，小組分析，這樣也會讓學生自己親身的參與到園林規劃設計的課堂中來，有利于學生在掌握理論知識點時，掌握的更加的深刻，從而達到園林課程教學的目的。

結語：

總之，園林專業在未來的發展是極為廣闊的，在中職園林專業主題式項目課程資源開發中，充分吸取國內外先進的主題式課程資源開發，能夠讓中學生學習到更多的園林設計知識，并開闊其視野，促使中職院校培養出更多的優秀園林人才。