基于網絡教學平臺的小學科學教學研究

（浙江省湖州市德清縣乾元鎮中心小學，浙江 湖州 313216）

在小學生的教學中，一般都是將科學教學作為小學生學習的次要內容進行教學。但是在隨著教學不斷發展的過程中，已經有很多教師意識到小學科學教學的重要性，這對小學生未來綜合素質的提升以及社會未來的發展來說都有很強的促進作用。在互聯網不斷發展的過程中，也給小學科學的教學帶來新的機遇，教師在教學中可以將教學內容與互聯網技術相融合，實現網絡平臺教學，提升小學科學教學的效果。

一、小學科學網絡教學平臺的創建

學校在小學科學網絡教學平臺創建的過程中，學校可以實現網站的創建，將教學資源在網絡平臺上實現共享，但是這也是學校在教學中比較容易受到忽視的內容。教師利用學校創建的網站，可以在教學開始前將學習材料上傳到平臺上，學生可以實現教學內容的預習，在課程結束后教師還可以將教學的內容上傳到網站上，學生就可以根據教師教學的內容實現課后復習。在傳統的教學中，很多教學內容教師很多實現對學生的教學，可能是由于實驗太過復雜在課堂上很難實現實驗的操作，或者通過教師的講解學生很難聽懂其中的內容，這些情況都會影響學生的正常學習，影響教師的教學效果。在網絡教學平臺中，網絡上豐富的教學資源以及教學方式可以讓小學生的科學教學更加的生動有趣，教師還可以利用網絡平臺將理論知識實際化，加強學生對知識的理解，提升教師教學的質量，還能豐富學生學習的內容。

二、實施小學科學網絡平臺教學的有效措施

（一）為學生創建教學情境

為小學生開展科學教學，其最重要的目的就是為了實現學生科學素養的提升，一般在教師教學的過程中都比較提倡教師使用探究式的教學模式。教師想要探究式的教學模式得到較好的教學效果，首先就要提升學生學習科學的興趣，如果學生對學習科學缺乏興趣，教師準備再好的教學內容也很難達到理想的教學效果。在網絡教學平臺下實施小學科學教學，可以有效提升學生學習科學的興趣，讓學生主動參與到科學的學習中。

例如，在《晝夜交替現象》的教學中，教師如果直接給學生講解晝夜交替原理的理論知識，學生就會覺得很枯燥無聊，缺乏學習的興趣，教師也很難達到理想的教學效果。利用網絡教學平臺進行教學，教師可以在網絡平臺上上傳動畫視頻，利用動畫的形式給學生展示地球的自傳以及產生晝夜交替現象的過程。在直接的觀察中，學生就會更直觀，更清楚的了解教師教學的內容。這時教師可以讓學生自己總結晝夜交替現象出現的原因，學生在直觀的觀察后能夠對這些知識有一定的印象，這樣學生總結學習起來就會更容易。利用這樣的方式進行教學，學生在自己主動觀察中學習到教學內容，可以很好的提升學生在課堂上的注意力，還能提升學生學習的興趣。此時，教師還可以讓學生利用地球儀以及手電筒模仿一下晝夜交替現象的過程，利用這樣的方式加強學生對知識的理解，還能提升學生學習的積極性，促進小學生科學課的學習。

（二）提升學生學習的自主性

在傳統的小學科學教學中，在很多教學因素的影響下，學生缺少可以自主學習的環境條件，學生在學習科學時，更多的是依靠教材以及教師的講解學習，這就會導致學生對科學的學習不夠深入。在網絡平臺的教學中就可以很好的解決這個問題，教師可以利用網絡平臺上的資源很好的解決實驗器材不足的問題，教師可以借助網絡教學平臺的互聯網資源實現模擬操作，為學生科學實驗的實施提供保障。

例如，在《讓更多的燈泡亮起來》的教學中，想要進行實驗操作，需要用到很多的實驗器材。教師可以在網絡平臺的教學中利用仿真軟件給學生建立電路的連接實驗。在仿真實驗平臺上，學生如果連接錯誤會出現提醒，如果連接全部正確燈泡就會正常發光。在這樣的實驗教學中，學生可以做到讓更多的燈泡亮起來，有利于學生對科學教學內容的學習，提升學生的學習效果。

（三）讓學生了解更多的科學內容

教師在對小學生實施科學教學時，不能將教學的內容只局限在課本上，這樣會限制學生的發展。在網絡科技不斷發展的過程中，教師可以利用互聯網上的資源對學生教學，讓學生學會更多的內容，拓寬學生的眼界，為學生科學學科方面的學習和發展奠定基礎。例如，在《各種各樣的巖石》教學中，教師在網絡平臺對學生教學，可以給學生提供多種多樣的巖石，讓學生更近距離的觀察巖石，教師還可以利用網絡教學平臺給學生展示一些稀有巖石圖片，還可以給學生播放巖石形成過程的視頻等等內容，利用這樣的方式擴寬學生的視野，讓學生能夠學習到更多的知識，促進學生科學知識的學習。

總結：

在教育不斷改革不斷發展的過程中，教師在教學中應該學會應用新型的方式對小學生進行教學，提升教師的教學質量，為小學生提供更多的教學內容以及教學資源，豐富小學生的課堂。在小學科學的教學中，應用網路平臺教學，可以促進學生學習效果的提升，讓學生學習到更多的知識，同時也促進教師教學水平的提升。