基于ARCS模型的《創新創業》課程線上線下混合式教學模式及應用研究*

楊凌職業技術學院，陜西 楊凌 712100

ARCS模型指的是包含注意、關聯、信心和滿意四個層次的教學設計模型。該模型是為了通過教學來激發學生的學習興趣，提高學生的學習動力。圍繞這四個方面進行教學，就能讓學生在一定程度上有所提高。在《創新創業》課程中，注意動機是對知識基本的探索；關聯動機和信心動機是對知識的不斷熟知和不斷嘗試、挑戰；滿意動機是讓學生充分感受到學習的愉悅，獲得令人滿意的結果。本文將結合ARCS模型去探究線上線下混合式教學課程的應用和結果。

一、基于ARCS模型的《創新創業》課程教學模式的應用

（一）注重創新型教學模式，在教學過程中教師要把創新意識貫穿在課程的始終，無論是線上還是線下的教學，要充分體現課程的與眾不同，讓學生對《創新創業》課程有著更深刻的理解。首先，在線上的講解中，教師可以設定與直播課程相關的問答環節，幫助學生解決問題；在線下的教學中，可以通過情境設定法、小組合作探究法等進行學習，這樣能夠實現ARCS模型中的注意動機的效果，激發學生的學習熱情，讓學生在愉快的氛圍中掌握更多的知識。

（二）優慕課的教學模式，“優慕課線上線下教學”是新興教學方法，近幾年在我院應用以來，深受廣大師生好評，并取得了良好的教學效果。在《創新創業》的課程中，線上與線下結合的優慕課平臺教學模式，有利于學生在適應傳統的教學方法的基礎上，進行創新和引導，同時也適應了“互聯網+”的時代要求，學生可以通過網絡平臺進行在線學習，也可以針對不懂的問題反復去看課程資源，并配合著課程完成相應的作業，參與網絡上的小組互動和一些與課程相關的活動。在線下的課堂上，教師可以向學生們提出問題，將學生分小組進行討論，從而逐步加深對學習內容的深入理解，學生對《創新創業》課程也能有更深入的體會。

二、《創新創業》課程線上線下教學的效果及成效

（一）激發學生的學習熱情，線上線下的混合式教學模式是《創新創業》課程的一大優勢，可以大大改善傳統教學模式的單一和枯燥，在輕松的環境氛圍中提高學生的興趣。在ARCS模型的背景下，注意動機是為了激發學生的學習熱情，也就是通過新穎的教學模式，讓學生從形式上感受到學習的多樣性和趣味性。因此，在《創新創業》課程中線上線下的混合式教學應通過理論知識，切實的幫助學生積累經驗，豐富創業的能力，拓展人脈，收集、整理資源，拓展學生創新思維。

（二）培養學生的自主探究能力，自主學習是學生提高成績的重中之重，也是學生掌握創業技能的關鍵性環節，《創新創業》的課程能夠吸引更多學生前來聽課并參與問題的討論，有時學生們會因其他人提出的有爭議問題進行深入討論，這不僅有效提高學生的表達能力，還能增加學生間的互動性。在ARCS模型中，信心動機是培養學生自主探究能力的最好解釋，通過信心動機，可以實現讓學生不斷探索新領域的技能，不斷去嘗試新知識，從而有利于提高學生的個人能力，在《創業創新》課程中也能不斷開發自己的創新思維，發現更適合自己的創業模式。

（三）樹立學生的創新創業態度，國家對學生的創業給予了很大力度的支持，為大學生開展創業活動提供了良好的契機。現如今，許多學生對于創業持有回避狀態，還停留在“一心只讀圣賢書”的初級階段，因此《創新創業》課程是幫助學生打開心扉，不斷完善自己的過程。在學生進行學習的過程中，可以集中在線上課堂上學習《創新創業》的理論知識和技能，在線下課堂上教師可以帶領學生深入開展學習和交流活動，并實時的對創業場景進行模擬，讓學生在混合式教學模式中不斷掌握創業新技能。

三、結束語

綜上所述，本文從兩大方面全面分析和探討了ARCS模型的《創新創業》課程線上線下混合式教學模式及應用研究。現如今，隨著學校教學模式的不斷改善，《創新創業》課程已經成為了學生的必修課，而線上線下教學作為主要的教學模式，一方面不斷創新教學模式，提高教學質量，另一方面還可以提高學生的學習效率，增加學生的學習熱情和動力。希望在未來的《創新創業》課程中，線上線下混合式教學模式可以帶給學生更大的幫助。