民辦應(yīng)用型高校教師教學(xué)能力提升方式與途徑*

黃 璇

福州理工學(xué)院，福建 福州 350000

一、引言

近年來，職業(yè)教育改革發(fā)展蒸蒸日上，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)模不斷壯大，“雙師型”教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)逐步優(yōu)化，“雙師型”教師隊(duì)伍的人員素質(zhì)持續(xù)提升，中共中央國(guó)務(wù)院也對(duì)全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的改革出臺(tái)了相關(guān)意見，教育部也相應(yīng)采取了多項(xiàng)舉措，制定并實(shí)施了提高教師素質(zhì)詳細(xì)計(jì)劃、完善了職業(yè)院校教師管理制度和標(biāo)準(zhǔn)體系、選聘行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人員兼任教師、鼓勵(lì)學(xué)校和企業(yè)一起建設(shè)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。這一系列的措施為民辦應(yīng)用型高校職業(yè)教育的迅猛發(fā)展提供了有力的制度支撐與政策保障。

本文以教學(xué)改革研究課題“高校教師教學(xué)能力提升方式與途徑”為背景，分析了應(yīng)用型高校教師隊(duì)伍的現(xiàn)況、存在的主要問題及原因，針對(duì)所存在的問題提出了民辦應(yīng)用型高校教師教學(xué)能力提升的方式與途徑。總結(jié)不完善之處，請(qǐng)同行多加指正。

二、應(yīng)用型高校教師隊(duì)伍現(xiàn)況

如今，應(yīng)用型高校教師存在一個(gè)普遍性面臨的問題：相當(dāng)一部分教師，沒有在師范院校系統(tǒng)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，也沒有從事過相關(guān)的教育工作。因此，該部分教師需要了解提升教學(xué)能力的方式與途徑，以完成角色的迅速轉(zhuǎn)變，達(dá)到站穩(wěn)講臺(tái)的目的。

（一）教師結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

據(jù)統(tǒng)計(jì)，地方高校教師中，年齡在35歲以下的青年教師占教師總數(shù)的50%-60%［1］，青年教師顯然已成為高校教師隊(duì)伍的主力。這部分教師學(xué)歷層次較高，為剛畢業(yè)的博士生或者碩士生，學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)，能很快接受新知識(shí)，可塑性較大，但是，這部分教師缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒有經(jīng)歷規(guī)范的教學(xué)學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，易出現(xiàn)不明確教學(xué)目標(biāo)，不知如何授課的問題。還有些教師來自企業(yè)，崗位經(jīng)驗(yàn)豐富，具有一定的實(shí)踐操作能力，但是，該部分教師離開學(xué)校太久，對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的掌握比較生疏，在教學(xué)過程中，也存在缺乏教學(xué)方式或教學(xué)技巧的問題。

（二）主要問題及原因

1.缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的獲得不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期的積累，在教學(xué)的過程中，教師需要充分理解教材中涉及到的理論知識(shí)，并將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活及工作經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，使用通俗易懂的語言傳授給學(xué)生。教師需要具有一定的教學(xué)技巧，把抽象的知識(shí)以簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)出來，學(xué)生更容易接受，這需要教師在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷的積累。

2.教學(xué)方法的欠缺

目前，各民辦應(yīng)用型高校普遍存在的問題是，專業(yè)課程較多，教師與學(xué)生比例失調(diào)；每位老師兼任多門課程教學(xué)任務(wù)，缺乏老教師進(jìn)行“傳幫帶”；剛走出校門的畢業(yè)生直接走向講臺(tái)，缺少一個(gè)轉(zhuǎn)變角色的過渡期，在教學(xué)過程中容易出現(xiàn)“照本宣科”的現(xiàn)象；過度依賴多媒體等教學(xué)資源，授課方式單一，授課過程中和學(xué)生缺少甚至沒有互動(dòng)，加之專業(yè)知識(shí)較為枯燥艱深，易造成學(xué)生跟不上教師的思路，授課質(zhì)量不理想。

3.理論知識(shí)儲(chǔ)備不足

根據(jù)民辦應(yīng)用型高校的教學(xué)方向，學(xué)校廣泛招收來自企業(yè)具有豐富專業(yè)實(shí)踐知識(shí)的人員，再讓其轉(zhuǎn)型為“雙師型”教師。該類型高校教師的特點(diǎn)為崗位實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)豐富，操作能力較強(qiáng)，但對(duì)理論知識(shí)的儲(chǔ)備還比較缺乏，除了與現(xiàn)階段普遍存在的課堂中學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際工作技能結(jié)合度不高的社會(huì)現(xiàn)象有關(guān)外，更重要的是缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性，該部分教師在授課過程中，容易產(chǎn)生脫離課本而教學(xué)的現(xiàn)象。

4.科學(xué)研究能力有待提升

高校教師的科學(xué)研究能力從一定程度上來講有助于教師教學(xué)能力的提高［2］。來自企業(yè)的“雙師型”教師往往具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但科研能力不足。剛畢業(yè)的博士生和碩士生，具有一定的科學(xué)研究能力，但是民辦應(yīng)用型高校研究性項(xiàng)目較少且在資深的教授手中，畢業(yè)后，很難通過科研項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)步，更談不上將自己的研究成果與教學(xué)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。

針對(duì)以上民辦應(yīng)用型高校存在的主要問題，本文簡(jiǎn)要羅列一些教學(xué)能力提升的方式與途徑，供同行交流學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)能力提升方式與途徑

（一）互聯(lián)網(wǎng)資源學(xué)習(xí)

當(dāng)今社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)已與人們的學(xué)習(xí)、工作、生活息息相關(guān)，當(dāng)想要快速獲取知識(shí)時(shí)，人們首先會(huì)選擇互聯(lián)網(wǎng)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨為民辦應(yīng)用型高校新教師提供了不少的便利。即時(shí)學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的決定權(quán)，教師也可以從中受益。

1.中國(guó)大學(xué)慕課

中國(guó)大學(xué)慕課（https：//www.imooc.com/）是國(guó)內(nèi)比較優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，充分體現(xiàn)了“教育資源共享”的思想，平臺(tái)擁有全國(guó)各985高校及國(guó)外知名高校知名教授的教學(xué)資源，教師可從中學(xué)習(xí)，借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)方式及方法。

2.高等學(xué)校教學(xué)資源網(wǎng)

高等學(xué)校教學(xué)資源網(wǎng)（http：//www.cctr.net.cn/）中有全國(guó)各高校各學(xué)科的優(yōu)秀教師發(fā)布的各類教學(xué)資源，可供同行下載學(xué)習(xí)。

3.專業(yè)期刊

專業(yè)的學(xué)術(shù)期刊是高校教師獲得專業(yè)信息的一個(gè)重要的途徑，可通過學(xué)術(shù)期刊或者學(xué)術(shù)交流掌握最新的關(guān)于教學(xué)的研究動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)方法。教育類主要的核心期刊有：

（1）《高等教育》（http：//zazhi.lshqwh4.top/?mod=m_about&id=1995）

（2）《教育發(fā)展研究》（http：//qikl.sws555.top/index.php?c=content&a=show&id=8784）

（3）《中國(guó)高等教育》（http：//zggdjy.400qikan.com/）

（4）《中國(guó)高教研究》（http：//editor.hie.edu.cn/gj/article/add）

（5）《學(xué)位與研究生教育》（http：//www.adge.edu.cn/ch/index.aspx）

（6）《高等工程教育研究》（http：//gdgj.chinajournal.net.cn/WKE/WebPublication/index.aspx?mid=gdgj）

（7）《現(xiàn)代大學(xué)教育》（http：//mue.csu.edu.cn/）

（8）《高教探索》（http：//gjts.llyj.net/）

（9）《現(xiàn)代教育管理》（http：//www.xdjygl.com/CN/volumn/home.shtml）

（10）《大學(xué)教育科學(xué)》（http：//dxjykx.cnmanu.cn/Web/CommonPage.aspx?Id=6）

（二）教學(xué)交流

1.教學(xué)競(jìng)賽

“青教賽”恰是高校青年教師錘煉教學(xué)基本功的重要途徑，是高校青年教師教學(xué)問題的有效考察方式，是參賽教師展示教學(xué)與切磋技藝的平臺(tái)，是優(yōu)秀教師發(fā)揮傳幫帶作用的良好契機(jī)，能夠很好地彌補(bǔ)高校青年教師在教學(xué)中存在的缺陷［3］。

2.校本培訓(xùn)

開展一系列校本培訓(xùn)活動(dòng)［4］，針對(duì)培訓(xùn)人員制定適宜的培訓(xùn)內(nèi)容，然后對(duì)其教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，以達(dá)到最佳的培訓(xùn)效果。南京某高校組織優(yōu)秀教師給全院教師分享了“如何制作PPT”的經(jīng)驗(yàn)大會(huì)，受到了全體教師的熱烈歡迎。

3.建立穩(wěn)定的企業(yè)高校交流與合作［5］

高校可與當(dāng)?shù)刂髽I(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作模式，實(shí)行雙向互換機(jī)制，鼓勵(lì)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的人員去高校兼職教師，同時(shí)組織教師走進(jìn)企業(yè)，與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員交流請(qǐng)教，將最新的技術(shù)以及科研成果引入課堂，將理論和新技術(shù)融合成可與實(shí)際應(yīng)用接軌的實(shí)踐課程指導(dǎo)文件，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)出具有企業(yè)所需技能的“應(yīng)用型”學(xué)生。

4.導(dǎo)師帶徒制［6］

民辦應(yīng)用型高校新教師從助教開始承擔(dān)了較繁重的教學(xué)任務(wù)，缺乏對(duì)教學(xué)技能、教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與總結(jié)，學(xué)校應(yīng)挑選部分具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心強(qiáng)的老教師作為新老師的導(dǎo)師，協(xié)助新教師角色的轉(zhuǎn)換，提高教學(xué)能力與教學(xué)水平。

四、結(jié)束語

為了提升民辦應(yīng)用型高校教師的教學(xué)能力，除了從教師自身出發(fā)，提升教師崗位的勝任意識(shí)外［7］，管理機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制也需要不斷的完善與加強(qiáng)，讓教師從心理上認(rèn)識(shí)到作為一名光榮的人民教師的責(zé)任與使命，使教師從內(nèi)心深度感受到站在講臺(tái)上的光榮與價(jià)值實(shí)現(xiàn)感。