淺談小學英語繪本閱讀教學的幾個問題與對策

查文文

（河北省廊坊市第十五小學，河北 廊坊 065000）

一、什么是繪本

英語繪本一般是指以圖片為主，輔以英語文字說明的具有一定故事情節的讀本。

二、讀什么繪本

英語繪本教學的一個重要功用就是提高學生的學習興趣，選擇一個好的繪本將是學生和老師共同學習的興奮點。那么，如何在英語課堂中開展英語繪本呢？筆者開始嘗試以選材為切入點。以下是筆者在選擇繪本圖書時參考的要點。

（一）耳熟能詳的故事繪本

一般傳統童話故事（Fairy Tales），例如：The Ugly Duckling，Little Red Riding Hood，The Three Bears 等，大部分學生已相當熟悉其故事內容，經由英語描述后，學生可以更容易進入故事的情節及發展，達到學習英語的效果。

（二）易于預測故事情節發展的繪本

學生透過可猜測的故事情節，活用所學的語言，例如Monkey Puzzle，描述一只小猴子走丟了要找媽媽，好心的蝴蝶來幫忙，猴子告訴蝴蝶：My mom is bigger than me.蝴蝶想了一下，便說：Bigger than you？Come with me，little monkey，come...老師便可以引導學生猜猜看蝴蝶會帶他去找哪種動物，而每次的猜測都讓學生非常興奮，尤其是中低年級的小學生，更是聚精會神地聆聽故事，想知道故事發展是否和自己猜測的一樣。

（三）句型復現率高的繪本

學生可從故事中不斷重復的句子，自然而然熟悉新的句型，進而將句型活用于故事中。如：Brown Bear，Brown Bear，What do you see？中就重復“what do you see？I see...looking at me."這個句型。學生不僅可學會句型，也能學到動物及顏色。

三、怎樣讀繪本

愛因斯坦曾說：“思維決定視野 。” 也就是說，思維決定了你到底能看到什么。不同類型的教學內容對于不同的師生，應有不同的話題形式。筆者以The Very Hungry Caterpillar 這篇繪本閱讀材料為例，與大家探討本節課的教學活動步驟設計與思考。

（一）帶著問題走進繪本

在經過短暫的有關昆蟲的頭腦風暴的游戲之后，教師直接通過屏幕向學生呈現繪本的封面圖片和學生一起來談論繪本的主角毛毛蟲。

（學生說出自己的疑問，教師板書問題）

（二）帶著想象走進繪本

教師播放繪本中每一頁的圖片，配以朗讀故事的聲音，讓學生邊聽邊看繪本故事。但是放到一半，忽然故事中斷了，仿佛是故事書中間的幾頁遺失了，教師直接跳到了故事的結尾部分，告訴學生現在毛毛蟲已經不再是一只小毛毛蟲了，而是變成了一只肥肥的大毛毛蟲。學生有的感到驚喜，有的感到奇怪，表情不一。

（學生談論，教師板書記錄不同的回答）

（三）帶著期待制作繪本

教師在充分引起學生的懸念之后，讓孩子打開自己的圖片袋。圖片袋內有繪本中每一頁的彩色復印頁，但是沒有頁碼，并且被打亂了順序。教師讓學生仔細閱讀每一頁紙上的文字和圖片，根據表示時間順序的線索詞，把圖片紙按順序重新排列，加上書夾，制作成自己的英文繪本。

（四）帶著欣賞分享繪本

在教師和孩子一起閱讀并制作完成繪本The Very Hungry Caterpillar 之后，學生一一回答了閱讀之前自己提出的問題，對故事中沒有提到的問題還展開了自己的想象。他們都表示很喜歡這個繪本故事，教師希望學生能把這個故事與別人一起分享。但是怎么做呢？

T：If we want to share this story with others，the best way is to tell them the story.Who wants to try？

（沒有一個學生舉手）

T：（微笑）Well，don’t worry.The pictures can help us tell the story.Now I’m going to show you some pictures，please try to say something about each picture.

（教師依次出示自制板書1-4，讓學生根據繪本故事用自己的語言描述圖片內容）

S1：One evening，there’s an egg on a green leaf.It is a caterpillar.

S2：The caterpillar is very hungry.He looks for some food.He eats a lot of fruit from Monday to Friday.He eats a lot of delicious food on Saturday.He is not very well at night.

S3：He makes a house for himself，and lives there for two weeks.Then he opens a window and flies out.

S4：Now he is a beautiful butterfly.

縱觀整節課，筆者仿佛經歷了一個毛毛蟲不斷成長，化繭成蝶的過程。學生從對繪本知識一無所知到充滿好奇，滿心向往地開始閱讀。通過自己動手制作繪本進一步了解繪本故事，通過教師不斷引導和啟發，學生吸收著繪本知識的養分，體會著繪本故事的樂趣，最終用自己的語言完成了再創造的過程，這正是繪本在小學英語閱讀課中的魅力所在。

我們的學生學習英語缺少語言環境，他們從有限的教材中接觸不到原汁原味的英語。作為一名小學英語教師，讓孩子通過學習英語繪本感受到英語語言的魅力，掌握英語語言的運用能力，是一條值得我們小學英語教師繼續摸索前行的道路。有時候，我覺得我們的學生就像繪本《The Very Hungry Caterpillar》中的那條毛毛蟲一樣。他們的確很“餓”，他們亟須在繪本中汲取知識的養分。而作為小學教師能做的就是給予孩子所需要的，不讓饑餓的“毛毛蟲”餓著了。相信在不久的將來，每一位孩子都會成為展翅飛揚的美麗蝴蝶。