生活化視界下的小學美術教學創(chuàng)新

孫建輝

（秦皇島市北戴河區(qū)海寧路小學，河北 秦皇島 066100）

對于小學階段的學生，大部分的學生對于美術知識都已經(jīng)具有一定的基礎。由于小學生的年齡特征，對這個世界的各種事物還懷有很大的好奇心，他們已經(jīng)學會了一些觀察日常生活的技能。我們都知道，小學美術課程的實質(zhì)就是一門藝術課程，也是一門激發(fā)學生智力和思維力發(fā)展的課程。所以，在小學美術的教學課程中，教師要重點培養(yǎng)學生的思考能力和鍛煉學生的思維力，以此來讓學生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，來充分感受美術學科帶來的藝術魅力，從而促進學生的全面發(fā)展。那么，如何對生活化視界下的小學美術教學進行創(chuàng)新就是我本文將要論述的問題。

一、激勵學生觀察，領悟生活中的美

由于小學生的身心特點，他們?nèi)鄙俚氖秦S富的生活經(jīng)驗，但擁有的是充分的好奇心，這就使得學生對于學會觀察日常生活有了一定的基礎。很多的教育都是從實際的生活開始的，學生通過觀察生活的方式可以促進他們對各種事物的理解能力和認知能力，最終從生活中領悟到生活中的美。美術的實質(zhì)也是一門眼界藝術，是需要通過人類的眼睛去認真觀察，才能發(fā)現(xiàn)其中的美。在傳統(tǒng)教育方式的影響下，很多的教師都照著課本上的內(nèi)容讀學生進行教學，而沒有對其創(chuàng)新，在一定程度上抑制了學生的想象力和思維力。所以，在生活化視界下的美術課程，教師可以借助學生充分的好奇心，去激勵學生去認真地觀察生活中的每一處事物，讓學生去真正體會其中的樂趣，將日常生活中的事物和美術課程相互結(jié)合起來。例如，在教學《趣味臺歷》這一節(jié)課時，教師就可以引導學生在課前就提前觀察家里擺放著的臺歷都有什么明顯的特征，都有什么顏色的臺歷和臺歷具有的最基本的要素是哪些等等，讓學生明白臺歷的最基本的要素有基座、繪畫和日期。了解了最基礎的之后，還需要指導學生再更細致的去觀察基座是如何設計與制作的、繪畫又是如何畫的和去思考日期是否需要全部畫上之類的。相信只要學生去認真地觀察就不難得出相應問題的答案。通過這一系列的課前步驟，學生在美術課堂上就可以更快速地完成老師布置的任務。所以，在實際的美術教學中，教師一定要激勵學生認真觀察生活中的各種東西，培養(yǎng)學生學會觀察的良好習慣，為之后的美術課堂收集到更多的素材。

二、激發(fā)學生思維，創(chuàng)造生活中的美

在實際的美術教學中，教師要順應新課改的步伐，有針對性地去對學生進行啟發(fā)教學，從而充分的激發(fā)學生的思維，豐富學生對美術藝術的想象力，并且指導學生要聯(lián)系生活實際對美術進行相應的創(chuàng)作。例如，在教學《漂亮的虎頭帽》這一節(jié)課時，教師要先引導學生自己想象中的虎頭帽是什么樣子的，然后根據(jù)自己的想象來進行相應的創(chuàng)作。帽子的形狀是可以不一樣的，畢竟每個人的思維是不一樣的，那么創(chuàng)作出來的作品也是存在各種各樣的風格。當學生完成自己創(chuàng)作的作品時，教師就可以讓學生談談自己的創(chuàng)作來源，不管學生的創(chuàng)作動機好壞與否，教師都應先對學生的創(chuàng)作給予鼓勵和積極的回應。借助這樣的教學方式，在充分激發(fā)學生思維的同時還能讓學生積極主動地去創(chuàng)造生活中有關美術的美。

三、鼓舞學生創(chuàng)作，留存生活中的美

大多的小學生都需要經(jīng)過自己的親身體驗才會擁有相應的領悟，所以，教師要不斷地鼓舞學生將自己的親身領悟融入到相應的美術作品。比如，在教學《淘氣的小貓》這課內(nèi)容時，由于不是每個學生的家里都有養(yǎng)貓的原因，教師就可以組織學生到附近的動物園去實地參觀。在參觀的過程中，教師一定要指導學生要留心觀察小貓的樣子，也可以與同學們進行相互交流，以至于學生回到學校之后能有相應的記憶進行相應的創(chuàng)作。通過這樣的方式，學生就能將自己真切的感受融入到相應的繪畫作品中，以便有更多優(yōu)秀的美術作品留存下來。

總之，生活就是像一個百寶箱，里面蘊含著很多的東西。在實際的美術課堂教學中，將生活化的美術學科的教學進行相應的創(chuàng)新，不僅能夠豐富學生的認知能力還能夠在很大程度上提高美術學科的教學效率。生活化視界下的美術的教學方式是一種隨著現(xiàn)代化的步伐不斷更新的教學觀念，主要的目的是為了不斷鍛煉學生的思維能力和不斷的激發(fā)學生的想象能力。學生通過對日常生活的細致觀察，運用到相關的美術知識，在教學上不斷地進行創(chuàng)新，這樣就可以幫助學生把自己對日常生活中的真切感受融合到課堂上的誒書作品中，進而充分的去發(fā)揮學生的對美術學科的創(chuàng)造能力。