基于核心素養的小學數學計算教學研究

顧曉梅

（寧夏同心思源實驗學校，寧夏 同心 751300）

引言

數學學科的核心素養囊括了數學教學的方方面面，在數學核心素養培養過程中，不僅能提高學生的基礎知識學習能力，同時還完善了學生的邏輯思維意識。因此，在小學數學計算教學中融入學生核心素養的教學培養，能夠更加有效地提高教學效率，讓學生建立更加系統化的知識體系，從而促進教學質量的提升。

一、培養學生數學核心素養的重要性

（一）激發學生學習興趣

對于小學階段的學生來說，學習興趣是引導學生參與到課堂教學中的重要催化劑。培養學生的核心素養能夠促使學生提升學習自主意識，刺激學生將注意力轉移到數學學科的學習中，進而使得學生能夠主動進行數學學習，初步啟發學生的思想頭腦，激發學生的學習興趣，從而為數學計算教學工作的開展奠定基礎。

（二）培養學生良好學習習慣

要培養學生的核心素養，必須要保障學生具有端正的學習態度。因此，通過培養學生的核心素養，可以幫助學生養成良好的學習習慣。學生在教學環境的影響下，自然而然地會尋找正確的解題角度，探索提高數學計算效率的途徑，從而提升學生的學習自主性，提高計算教學的效率。

（三）強化學生學生思維意識

在培養學生數學核心素養的過程中，會對學生的思想進行開發，讓學生學會自主理解知識，并將知識進行實際運用。通過這種方式，就能夠使學生提升自身的思維意識，強化邏輯能力，讓學生能夠獨立自主的解決數學問題。同時，通過培養學生的核心素養還能夠突破教材的限制，拓展教學的廣度與深度，使得學生能夠更快地融入到課堂環境中，提升學生的計算效率，形成屬于自身獨特的思維模式。

二、現階段小學數學計算教學中存在的問題

在現階段的小學數學計算教學中，很多教師仍然沿用了傳統的教學方法，通過機械化的填鴨式教學向學生注入數學計算的相關知識，或者是利用題海戰術讓學生進行大量的練習。這種教學策略導致學生背負了極大的學習壓力，對于小學階段的學生來說是非常沉重的負擔。也讓學生的學習興趣被打消，從而影響了教學效率的提升。并且由于教學方法的單一性，對學生數學思維的啟發與引導產生了較大的負面影響，使得學生的思維邏輯能力難以獲取提升，影響了學生數學核心素養的培養，給教學工作的推進設置了障礙。

三、核心素養背景下提升小學數學計算教學效率的有效方法

（一）轉換教學地位，提升教學氛圍

想要提升數學計算的教學效率，首先教師必須要有明確的思想認知，擺正自身的教學地位，確保教師與學生雙方的課堂地位平等性，和學生建立起溝通交流的橋梁。通過這種方法能夠有效地拉近教師與學生之間的距離，促使課堂教學氛圍的提升，引導學生快速地進入教學節奏，為啟發學生思想坐下鋪墊。這樣學生不僅會享受到更加優質的教學服務，更會在潛移默化中轉變自身的思想意識，對數學學科產生學習興趣，讓學生更加愿意自主參與到計算教學中，進而提高學生的計算能力，對學生核心素養的培養也會產生積極的影響。

（二）培養學習習慣，規劃解題思路

養成良好的學習習慣往往能夠使得教學工作事半功倍，尤其在計算教學中，保證學生明確遵守各項運算法則，通過正確的解題步驟進行計算，能夠大幅度的提升計算準確率。例如在四則混合運算的教學中，教師就必須要求學生牢記“先算乘除，再算加減”的運算順序，這樣才能夠使得計算結果保質保量。并且教師要幫助學生規劃好計算思路，在計算的過程中學會利用各種運算法則來提升計算效率。例如在計算“32 ＋29 ＋68 ＋41”時，就可以利用加法結合律進行簡便運算，將原式轉化為“（32 ＋68）＋（29＋41”）”，進而得出結果為170。利用這種方式能夠在提升學生計算準確性的同時強化學生的解題思維，讓學生的計算能力獲取綜合性的成長。

（三）啟發思維意識，增強邏輯思維

在保證學生學習基礎的同時，引導與啟發學生的思維邏輯能力也是非常重要的教學組成部分。通過學生思維能力的提升能夠促使學生核心素養均衡發展，并且也能夠使得學生在面對數學計算時更加游刃有余，通過各種簡便計算方法來提高解題效率。并且思維意識的增強，促使學生建立起自身的知識學習體系，讓學生對數學計算知識的掌握更加整體化，有效提高教學效率。

四、總結語

綜合筆者在本篇文章中所闡述的觀點，不難看出培養學生核心素養與小學數學計算教學之間的關聯性，在實際教學工作中，教師要轉換自身的思想觀念，摒棄傳統教育觀點所帶來的限制，幫助學生養成良好的計算習慣，激發學生的學習自主性，讓學生能夠在提升計算能力的同時增強思維意識，從而獲取數學學習能力的整體性提高。希望教育工作者能夠對核心素養的培養提高重視，為新時代的教學改革工作發展貢獻力量。