探討小學(xué)作文教學(xué)的有效途徑

王晗

（河北省保定市滿城區(qū)南水峪村學(xué)校，河北 保定 072150）

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。眾所周知，在小學(xué)階段，一提到作文，大部分學(xué)生感到畏懼，面對(duì)題目，不知從何下手，找不到內(nèi)容可寫，最終只好生搬硬套，成績(jī)自然可想而知。不只是學(xué)生“聞文色變”，大部分老師對(duì)作文教學(xué)也是拒而遠(yuǎn)之，那么，如何解決這習(xí)作這個(gè)問(wèn)題呢？本文結(jié)合筆者多年的中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的習(xí)慣

常言道：“巧婦難為無(wú)米之炊。”即使是聰明能干的婦女，沒(méi)米也做不出飯來(lái)。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，如今的作文選題都比較貼近生活，留心觀察的話，習(xí)作素材無(wú)處不在。如：有一次上語(yǔ)文課，估計(jì)是學(xué)生下課的時(shí)候吃零食掉在班級(jí)里，由于班級(jí)在一樓，不一會(huì)兒就引來(lái)了許多螞蟻，上課鈴響了，但有兩個(gè)男同學(xué)還遲遲不愿回到自己的座位，對(duì)這群螞蟻特別感興趣，我走進(jìn)教室，曉得真相后，并沒(méi)有大發(fā)雷霆，首先肯定了他們善于觀察身邊的事物，緊接著對(duì)他們的不遵守課堂紀(jì)律一語(yǔ)代過(guò)教育了一下，隨即我引導(dǎo)同學(xué)們一起觀察螞蟻是如何發(fā)現(xiàn)食物，如何搬食物，十幾分鐘過(guò)去了，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己剛才觀察到的，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，課堂氣氛十分活躍，隨后安排了一篇觀察螞蟻的作文，這次的習(xí)作訓(xùn)練出乎我的意料之外，學(xué)生不再為習(xí)作內(nèi)容而愁了，都寫了滿滿兩頁(yè)以上，特別是那兩個(gè)男生，比之前的作文有了很大的進(jìn)步。學(xué)生之所以會(huì)畏懼習(xí)作，主要原因是找不到寫作的題材，沒(méi)有內(nèi)容可寫，在習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，選材一定要是貼近學(xué)生生活的，讓學(xué)生覺(jué)得并不是想象中的那么可怕，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，留心觀察身邊的一景一物，為日后的習(xí)作積累素材。

二、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣

大部分教師在作文教學(xué)中，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)雖然有些作文題材比較貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生能完整地把作文結(jié)構(gòu)寫完整了，但語(yǔ)句大多是方言或比較平淡，諸如“你去哪里，我找你很久了，找來(lái)找去都找沒(méi)到。”之類的，這是什么原因呢？宋朝皇帝趙恒曾說(shuō)：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”這句話的意思是說(shuō)看書多了，就會(huì)有很多的知識(shí)。如果學(xué)生平時(shí)閱讀量少，那么頭腦中積累的詞匯也就少，寫作時(shí)就只能方言將就著用，為此，在平時(shí)的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，每天閱讀一小時(shí)。教師可以在班級(jí)里設(shè)立一個(gè)圖書角，每個(gè)同學(xué)自愿將家里藏書帶到學(xué)校圖書角，指定專人管理，做好借、還登記，期末放假發(fā)還所有圖書，并引導(dǎo)學(xué)生如何愛(ài)惜借來(lái)的圖書，如何利用課余時(shí)間閱讀。學(xué)生對(duì)課外書的選擇還比較盲目，教師平時(shí)可以向?qū)W生推薦一些適合學(xué)生閱讀的讀物，可以是童話書、故事書、科技書，高年級(jí)同學(xué)也可以是中國(guó)名著，只要是內(nèi)容健康、身上的就可以了。

三、學(xué)會(huì)仿寫

所謂仿寫是指仿照給定的句子造句或者仿照所給的語(yǔ)段、短文等寫作語(yǔ)段或短文等。仿寫是提高學(xué)生寫作水平的一條捷徑，不管學(xué)習(xí)什么本領(lǐng)，總有個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，總得先模仿別人，才能有自己的創(chuàng)新。在教學(xué)中，句子仿寫是我最常使用的一種方法，我覺(jué)得句子仿寫簡(jiǎn)單易學(xué)，效果又好。如教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生仿寫“漓江的水真靜呀，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。”學(xué)生仿寫多了，就變成自己的了，語(yǔ)句也就更優(yōu)美了。

四、及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行積極評(píng)價(jià)

眾所周知，學(xué)生喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)，不喜歡老師的批評(píng)，其實(shí)不只是學(xué)生，所有人都希望得到別人的肯定、贊賞。在進(jìn)行作文修改時(shí)，對(duì)學(xué)生的寫作要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要正面進(jìn)行肯定、表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)，語(yǔ)氣要婉轉(zhuǎn)，甚至進(jìn)行個(gè)別談話，才不至于導(dǎo)致習(xí)作兩極分化。習(xí)作作品不佳的學(xué)生大多是平時(shí)厭惡閱讀，對(duì)寫作缺乏興趣的學(xué)生，如果教師經(jīng)常性地簡(jiǎn)單、直接地進(jìn)行批評(píng)，學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作就會(huì)越來(lái)越失去信心，雖然有些文章重點(diǎn)不突出，條理不清晰，但整篇文章中總有個(gè)別的詞語(yǔ)、句子是值得肯定的，值得贊揚(yáng)的，如果學(xué)生的作文被評(píng)為一文不值，那么將會(huì)嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，使學(xué)生對(duì)寫作缺乏興趣。

五、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫結(jié)合

在日常生活中，廣大教師們應(yīng)該經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的情況：有的學(xué)生平時(shí)口若懸河，一整天說(shuō)個(gè)不停，頭腦特別靈活，辯論起來(lái)連老師都不一定能贏他，但是一到寫作就蔫了，這類學(xué)生口頭表達(dá)能力極強(qiáng)，但書面表達(dá)能力就不理想了；有的學(xué)生平時(shí)一言不發(fā)，給人一種特別文靜的感覺(jué)，但一旦進(jìn)入寫作狀態(tài)，情感十分的豐富，與現(xiàn)實(shí)生活判若兩人……因此，教學(xué)中為學(xué)生保留三分鐘的時(shí)間進(jìn)行演講鍛煉，把“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”有機(jī)結(jié)合，不僅提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。

六、學(xué)生間互相評(píng)價(jià)

在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生喜歡看別人的作文，但是不希望別人看自己的作文，究其原因：學(xué)生們想從別人的作文上學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，轉(zhuǎn)化為自己的，但又怕別人看了自己的文章后會(huì)取笑自己，所以不喜歡把自己的作文給別人看。為此，引導(dǎo)學(xué)生放開(kāi)心扉，大膽、主動(dòng)邀請(qǐng)別人幫忙閱讀并修改自己的文章，找出自己沒(méi)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行修改、提升，俗話說(shuō)：“三人行，必有我?guī)熝伞！睂W(xué)生在互相評(píng)價(jià)中得到發(fā)展，寫作能力得到提高。

總之，小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，作為一名語(yǔ)文教師要善于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生漸漸喜歡上習(xí)作，在習(xí)作中傾吐自己的真情實(shí)感。