論述初中歷史教學中的情感教育

劉松梅

（河北省唐縣川里鎮中學，河北 唐縣 072359）

在歷史教學中融入情感教育一方面要求情感因素和認知因素的完全統一，以情導教，另一方面強調調動學生的情感投入，在完成教學目標的基礎上，促進學生的人格健全和發展。

一、情感教育融入歷史教學的重要性

（一）有利于引導學生有正確情感取向。

何為情感取向，筆者認為對于初中生而言，情感取向就是包括了人生觀、價值觀、世界觀以及道德品質、理智審美等方面的情感。眾所周知，初中生正處于青春叛逆期，這個階段的學生初步有了自己的判斷能力，世界觀、人生觀處于初步建立階段，但由于其年紀尚小，對事物的認識程度不夠，加之叛逆心理嚴重，非常容易沖動，很容易出現情感上的偏差，像國家意識薄弱，以自我為中心等，這些都對學生的健康成長帶來嚴重的威脅，因此，在初中歷史教學中融入情感教育，引導學生擁有積極向上的情感態度、養成高尚的道德品質是十分必要的。

（二）以情為導，提升歷史教學效果

人的認知過程就是情感的體驗過程，任何的認知過程都伴隨著一定的情感，情感也是學生學習過程中的內在動力，如果學生在學習過程中有著積極向上的情感支撐，那么學生就會主動地去學習知識，學習效果可想而知，反之，學生如果知識單純被動地參與到學習中來，學生的學習興趣則會地下，學習起來也事倍功半。正是如此，作為初中歷史教師，更要多方面的尋求情感教育的有效方法，提升學生的學習效果。

二、初中歷史情感教育內容

（一）對學生進行愛國主義教育

愛國主義教育歷來是歷史教育的重點內容，中學生作為社會主義的接班人，在歷史教學中的情感教育中，對學生進行愛國情感教育是重中之重，在歷史情感教育中，我們要幫助學生形成對自己祖國歷史文化的認同感，樹立起為國家、為民族奮斗的歷史責任感，培養學生的愛國主義情操。初中歷史教材中本身就蘊含著豐富的愛國主義教素材，像香港澳門回歸、歷史上愛國名人等，都能激發學生的愛國主義情操。

（二）培養學生健全的人格和審美

初中歷史情感教育中要肩負起培養學生健全人格和審美情趣的責任，對歷史本身來講，我國擁有悠久的歷史和燦爛的文化，像對專制社會的不滿和鞭笞、對愛國志士民族英雄的歌頌、對民族敗類的不齒等，這些情感特色都會對學生的人格健全和審美有著深刻的影響。

（三）培養學生的團隊合作意識

在歷史教學中，我們經?？吹絿H合作以及個人之見合作的事件，其中最為明顯的例子就是國際反法西斯組織的成立，讓我們見識到了團結的力量，在歷史的情感教學中，我們有必要將這些帶給學生，讓學生認識到團隊合作的重要性，培養學生的團隊合作精神。

三、在初中歷史教學中進行情感教育的途徑

（一）創設出歷史情境

情感教育需要教師進項有計劃、有目的教學來實現，教師在教學中積極對學生進行引導，利用自身魅力和歷史文化知識對學生產生影響，在教學中潛移默化對學生產生影響。初中歷史教材本身就蘊含著豐富的思想性，不僅能讓學生認識到中華民族的偉大，還能從歷史任務上學習到高貴的品質。為此，教師利用歷史教材創造出合適的歷史情境，讓學生在實際的體驗中感受到高尚的思想道德品質是十分必要的。例如在學習到抗金名將岳飛的歷史故事時，岳飛背刻精忠報國的情景，教師可以通過視頻、圖片等形式讓學生重溫當時的情景，讓學生們感受到岳飛當時那種勵志為國盡忠的決心，體會出他那種高尚的愛國主義情操。又比比如文天祥留下“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”詩詞時的悲壯。讓學生能夠身臨其境，產生強烈的心靈震撼。

（二）以教師為主，發揮情感教育

作為初中歷史教師來講，教師是課堂教學的引導者，也是學生學習的榜樣，教師可以說是情感教育的關鍵。要想搞好情感教育，教師本身必須對歷史蘊含情感，即用自己的情感潛移默化地影響到學生對歷史學習的情感，其最終結果就是教師享受歷史教學，學生也愛歷史、愿意去學習歷史。教師在歷史教育中必須又嚴謹的教學態度，對歷史有自己的情感和思維，能夠讓學生感受到教師的獨特魅力。除此之外，教師的語言則是情感教育的重中之重，教師如果能用富含感染力的語言來表達出教學內容，甚至能夠做到再現出歷史人物的情感、語言等，能夠極大程度的觸動學生的心靈。

（三）注重讓學生主體感受到情感的變化

學生是教學的主體，對情感教育來講尤為如此，在初中歷史的情感教育中，我們需要讓學生投入到教學中去，通過親身體驗來發現自我、提高自我。歷史教學中，做到讓學生在體驗情感的基礎上學習歷史文化知識，形成正確的人生觀、價值觀，為此我們需要探索出更加有效的教學方法，在歷史教學中運用多種行之有效的教學方法，是保證歷史情感教學質量的有效手段。像角色扮演法、現場教學法等。在教學中，教師要根據教學內容和教學方向的不同，合理的選擇教學方法，在多種教學手段中表達出情感教育。