數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用闡述

楊嵐

（四川省南部縣謝河鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校，四川 南部 637300）

小學(xué)生正處在思維智力發(fā)展的重要階段，這一階段的學(xué)生認(rèn)知水平相對較低，理解能力稍有不足，且活潑好動，注意力難以長時間集中。在這一學(xué)情下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須以學(xué)生喜聞樂見的方式激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生求知欲與探索欲，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力。而游戲正是學(xué)生普遍喜歡的，數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有別樣價值。下面就數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做具體分析。

一、運用數(shù)學(xué)游戲開展課前導(dǎo)入

結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，在上課鈴敲響后的3—5 分鐘內(nèi)，很多學(xué)生還沉浸在課間活動的興奮中，不能高度集中精神。因此在教學(xué)過程中，教師可利用游戲進(jìn)行課堂導(dǎo)入，利用游戲吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生認(rèn)真、專注地進(jìn)入到數(shù)學(xué)課堂中。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”這一知識點時，教師就可用拼圖游戲作為課堂的開端，先通過拼圖吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生集中精神，之后教師再講解重要的知識點，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)將獲得事半功倍的效果。

相關(guān)研究表明，很多小學(xué)生都有著強(qiáng)烈的好奇心，因此在教學(xué)過程中教師也可抓住學(xué)生的好奇心理，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)采取一些趣味性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)游戲，以此吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在引導(dǎo)四年級學(xué)生學(xué)習(xí)《平行四邊形和梯形》這一知識點時，教師可先利用“梯形能夠變成平行四邊形嗎？如果能，是怎樣轉(zhuǎn)變的？”這一問題激發(fā)學(xué)生好奇心，調(diào)動學(xué)生探究欲，讓學(xué)生迫切想知道最后的結(jié)論。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生開展剪紙游戲，讓學(xué)生畫出梯形，沿著梯形的一條線剪下，獲得兩個圖形并進(jìn)行拼貼組合，自己觀察、判斷梯形是否能夠變成平行四邊形。

二、運用數(shù)學(xué)游戲增強(qiáng)計算技能

數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，對學(xué)生的邏輯思維有一定要求。而小學(xué)生的認(rèn)知水平較低，理解能力也相對較差，因此在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生對數(shù)學(xué)都懷有畏懼與不自信心理。再加之部分教師在講課時仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，整個講解過程以口頭講解、板書練習(xí)為主，對于注意力難以集中的小學(xué)生來說這樣的教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不甚理想。但數(shù)學(xué)游戲很好地彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。在游戲的吸引、調(diào)動下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會大大提高，學(xué)習(xí)效率也會更高。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、性格特征、興趣愛好以及教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇適合的游戲，將其引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，一方面利用數(shù)學(xué)游戲營造良好教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面通過游戲增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動，提升數(shù)學(xué)課堂的有效性。

如在進(jìn)行《數(shù)的加減》這一知識點的教學(xué)時，教師常用的教學(xué)方法是讓學(xué)生用竹棍或數(shù)手指頭進(jìn)行計算，這一教學(xué)方法雖有一定可取性，但因為比較常用且長期沒有變化，因而也會讓學(xué)生感到枯燥無聊，并且容易算錯。為改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師可將本節(jié)知識與我們都熟知、學(xué)生普遍喜歡的“數(shù)字游戲”有機(jī)結(jié)合。即我們在小品中常看到的這類：“樹上七（騎）個猴，地上一個猴，一共幾只猴”趣味性較強(qiáng)的游戲有機(jī)結(jié)合，將腦筋急轉(zhuǎn)彎引進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在歡聲笑語中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，強(qiáng)化相關(guān)計算技能。教師也可將這類游戲進(jìn)行轉(zhuǎn)化，將游戲內(nèi)容轉(zhuǎn)化為與學(xué)生息息相關(guān)的生活內(nèi)容，利用生活化游戲加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點的理解與記憶，讓學(xué)生的計算能力得到有效培養(yǎng)與鍛煉。如在計算10-9+2+3=6 時，教師可引入以下游戲：家里共有十枚雞蛋，媽媽做菜用掉9 枚，后來李阿姨拿來2 枚，王阿姨還來3 枚，現(xiàn)在家里共有幾枚雞蛋？你們幫媽媽算一算。在給出生活案例后，教師再組織學(xué)生在班級內(nèi)進(jìn)行角色扮演，在扮演與觀看過程中學(xué)生很快就來了興致，繼而爭先恐后列算式，算答案，幫媽媽解決難題。

三、利用數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行教學(xué)評價

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師經(jīng)常是采用試卷、測試題等檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。這種方式雖有一定的客觀性，但是無法全面反映學(xué)生對知識點的掌握情況。為此建議教師可靈活運用數(shù)學(xué)游戲來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況，同時進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生積極性、主動性，讓學(xué)生在游戲中感受數(shù)學(xué)魅力，進(jìn)而樹立數(shù)學(xué)興趣與學(xué)習(xí)信心，努力將數(shù)學(xué)學(xué)好。經(jīng)過簡單的訪談、調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有很大一部分小學(xué)生，尤其是男學(xué)生比較熱衷某些網(wǎng)絡(luò)游戲。但如果善用游戲，利用游戲的吸引力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識，則會產(chǎn)生意想不到的效果。具體如教師可模擬某些游戲帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)前，教師提前為學(xué)生準(zhǔn)備好與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的題目，讓學(xué)生搶答，搶答成功者獲取生存資格，可以進(jìn)入下一輪的挑戰(zhàn)，并且教師適時模擬網(wǎng)絡(luò)用語，增強(qiáng)學(xué)生成就感、榮譽感，激勵學(xué)生不斷闖關(guān)，直到獲取最后的“勝利”。

除此之外，教師也可靈活運用多媒體為學(xué)生提供一些益智小游戲。如“神秘大冒險”“奪寶計劃”等比較符合小學(xué)生審美的游戲，將數(shù)學(xué)知識點穿插進(jìn)游戲過程，讓學(xué)生之間互相比賽競爭，看誰能夠贏得“王冠”。總的來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要能充分了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及興趣愛好，在此基礎(chǔ)上選擇小學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法有效完成數(shù)學(xué)教學(xué)，進(jìn)而推動小學(xué)生核心素養(yǎng)形成與發(fā)展。

綜上所述，數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。合理運用數(shù)學(xué)游戲，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生求知欲、探究欲，提高學(xué)生課堂參與度。為此，在日常教學(xué)中，教師要重視對數(shù)學(xué)游戲的運用，要能結(jié)合實際學(xué)情以及具體教學(xué)內(nèi)容合理運用數(shù)學(xué)游戲，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂氛圍轉(zhuǎn)變，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高。