互聯網背景下高校體育專業遠程教學模式的建設分析

陳玉紅

（湖北三峽職業技術學院，湖北 宜昌 443000）

教師在當前高校體育遠程教學課堂中，在激發學生學習興趣時，需要結合高校體育遠程教學的特點來對學生的學習需求和學習心理進行深入地分析以及研究，教師要提高自身的教學素質，充分地利用遠程教學平臺，發揮高校體育教學模式的優勢以及作用，從而使每個學生能夠在積極輕松的氛圍中學習到有用的知識，提高學生遠程學習的效果。

一、體育遠程教學的簡介

（一）概念

體育遠程教學是隨著我國當前信息技術和互聯網的發展而衍生出來的一種新型教學手段，是一種現代化的教育模式，主要是指以信息化教學平臺作為主要的基礎，通過在線學習考試管理系統、課件制作發布系統、虛擬教室系統來對學生的專業素質進行良好的培育，并且在遠程體育教學中還包含了學生在線學習和學生的管理系統，學生可以在這一平臺中和教師進行一對一的溝通和交流，與此同時教師還可以利用遠程教學來進行課堂教學的錄播，方便學生進行課后的復習。從中可以看出，在高校體育專業教學課堂中開展遠程教學模式是非常重要的，能夠凸顯高校體育專業課堂教學信息化和遠程性的特征，從整體上提高學生的學習效率。

（二）形式

在傳統遠程教學模式中包含了電視教學、廣播教學等方式，隨著我國當前信息技術的持續性發展，遠程教學已經有其獨特的教學形式和廣泛飯的教學資源，在遠程教學模式中，教師可以和學生進行有效的溝通以及交流，加深學生對課堂知識內容的印象。在當前時代下，隨著我國互聯網平臺的不斷發展，遠程教學系統在互聯網背景下得到有效開發以及創新。當前時代下的遠程教學系統是集合了網絡技術、通信技術、多媒體技術等現代化技術為一體，能夠充分的滿足高校體育專業教學的需求以及要求，并且也可以有效地克服存在于傳統遠程教學中的不足之處。一些教師紛紛看到了遠程教學模式的優勢，逐漸將互聯網背景下的遠程教學模式應用于高校體育專業教學中。

二、互聯網背景下高校體育專業遠程教學模式的建設策略

（一）MOOCS 教學平臺的應用

教師在當前高校體育專業教學課堂中，在互聯網背景下利用遠程教學模式時，可以利用MOOCS 教學平臺來對學生進行內容的講述。教師可以將以往課堂教學的內容錄入到這一教學平臺中，建立完善的體育專業課程體系，并且也可以根據高校育人模式以及育人目標形成特色性的教學平臺，讓學生在學習體育知識的基礎上，能夠充分了解學校的文化特征。與此同時，在這一平臺中，教師還可以廣泛的整合其他體育教學的資源，讓學生在課后可以進行有效的練習以及復習。學校還可以加強和其他學校之間的溝通和交流，從而將教學資源共同的上傳到這一教學平臺中，供學生進行學習，實現教學資源的高速流通。例如上海體育學院和武漢大學等知名高校在這一平臺中形成了慕課聯盟，共同對學校的教學資源進行有效開發以及利用，學生在這一平臺中可以進行在線的學習以及點播等操作，不僅可以充分的滿足學生的學習需求，這種新型的學習方式還充分調動了學生的學習積極性和學習興趣，使得高校體育專業遠程教學實現了線上為主的教學模式，可視化教學程度大大提高。

（二）移動網絡App 平臺

隨著我國當前互聯網和信息技術的發展，移動網絡App 平臺在遠程教學模式中得到了廣泛運用，利用移動網絡App 平臺，教師不僅可以對學生的學習情況進行適當的點撥，學生在課后遇到一些問題時，也可以在這一App 平臺中和教師進行在線的溝通以及交流，隨著智能手機和平板電腦的普及，大學生作為這些移動設備的主要應用人群，在一定程度上有助于移動網絡App 的推廣。教師在教學的過程中，可以利用移動網絡App 來實現考核以及對學生成績的管理，凸顯智能化的教學模式。

三、結語

在互聯網背景下，高校體育專業的教師應當結合學生當前的學習需求以及今后的發展為學生尋求更加有效的教學模式，結合遠程教學模式的含義以及特征，將遠程教學完美地融入課堂教學中，利用互聯網便捷性和高效性的特征，對傳統課堂教學進行有效的改革以及創新，充分發揮遠程教學模式的作用。