高職院校美術教育“1+X”證書人才培養模式淺析

楊惠婷

（湖南民族職業學院，湖南 岳陽 414000）

一、職業教育“1+X”證書模式概述

“1+X”證書中的“1”指學歷證書，而“X”指職業技能方面的證書，并且數量往往是多個，該證書的提出旨在把學歷證書與眾多職業技能證書進行融合，對學生進行鼓勵，使其加入職業技能學習中，從而提高學生各方面職業技能水平。在20世紀90 年代，我國就曾提出在高等職業院校中實行兩種證書相融合的想法，此后經過20 多年對該種模式的實施，雙證書制度在高職院校中開始逐漸深化，不僅為培養高職學生職業素養，而且為高職教育改革也做出顯著貢獻。作為現代教育的一種類型，與本科教育相比，職業教育自身也具有突出特點，其更加重視學生職業技能，借助工學結合等相關方式培養學生自身專業技藝，促進學生可以順利就業。“1+X”證書充分體現了高職院校學歷教育與市場需求，這既是職業教育現今發展趨勢，還符合市場對人才需求，使學生得到市場和社會的認可。

二、目前高職院校美術教育現狀

美術教育作為藝術教育的一種，屬于上層建筑，使有的高職院校把美術教育視為精英教育，在教學方法以及培養模式上與當今社會和市場需求發生一定沖突，導致美術教育專業學生在就業率方面不高，紛紛出現轉崗位現象，造成教育資源發生很大浪費。在現代消費社會中，藝術品不再被束之高閣，而是成為大眾文化的一部分，因此，在美術教育過程中，教師應該把美術專業技能與市場進行結合，提高學生美術職業技能，讓學生從其他姊妹藝術中獲取一定知識，從中獲取一定靈感，提高創新水平。但有的教師在授課時，輕視實踐課，不能把理論課與其進行很好的連接，使得學生動手繪畫的時間較少，沒有充足時間進行練習，不能把美術理論知識躍然于紙上。我國畫家齊白石以畫竹聞名，其畫竹經歷從“眼中之竹——心中之竹——手中之竹”幾個階段，眼中之竹也就是學生從美術教育中獲取美術理論知識的過程，而心中之竹是學生構思階段，手中之竹是既是對理論知識掌握程度的檢驗，也是創新力與個人素養的展現。如果教師忽視對藝術傳達即實踐的重視，不僅會影響職業教育效果，還會影響學生美術技能的發揮，不能為社會輸送美術專業人才。

三、高職院校美術教育“1+X”證書人才培養模式策略

（一）加強與組織的協調

高職院校在開展美術教育時，要想發揮“1+X”證書帶來的優勢，需要教師做好組織協調工作，保持和培訓評價組織之間有緊密聯系，這樣既可以確保雙方間的合作，使其達成一定共識，還能推動“1+X”證書得以順利實施。首先，通過和培訓評價各組織進行合作，一方面可以全面掌握職業技能證書，對各種類型證書有所了解，確定其評判標準，另一方面高職院校在引進這些證書時，會根據調研情況與市場以及學生愛好相結合，確保所引進證書的合理性，增強學生對證書的認可，提高證書與美術教育專業的融合度。其次，在與組織合作期間，學校負責人在對雙方權益以及職責明確的同時，可以制定相關標準和制度，這樣既可以對美術技能進行培訓，提高學生美術水平，還能完善美術教育專業方面的人才培養模式。因此，校領導層要重視組織協調工作，強化組織配合度，確保新引進的證書有較高價值，符合人才培養目標。

（二）加強對教師隊伍的培訓

首先，學校要對培訓師各個級別有所了解，并確立相應考核標準，對其進行考核，這樣既可以使職業教育雙師有一定內涵，使其勝任“X”證書面臨的挑戰，讓美術專業學生有較高藝術素養，掌握其他相關藝術，豐富職業技能。其次，學校在對教師進行選拔時，需要綜合考察教師技能，讓其接受“X”證書與之相關的技能培訓，通過建立制度約束教師行為，從而提高教師美術技能，使其教學能力取得較大進步。最后，學校要開發與“X”證書有關的課程，讓學生在校內就可以課程學習，在提高繪畫技巧的同時，使美術作品具有一定文化內涵。另外，學校要對專項資金進行有效投入，保障資金鏈條的穩定，讓教師與學生都能從“1+X”中取得一定益處。

（三）加強對人才培養方案的完善

人才培養方案可謂是實施人才培養工作中一個重要環節，所以，學校要對“X”職業技能進行試點，確保其與美術專業相互對接，完善美術教育。在這個過程中，美術專業教師要先確定培養目標，并且明確美術專業學生日后職業面向單位，這樣根據單位要求引進匹配的“X”證書，成立相關課程，安排一定的課時，讓學生通過職業證書考核，從而增強對本專業的自信心。有的學生在校的這三年時間，沒有認真學習專業課，很大原因是課程設置存在一定不合理，基于此，高職院校要引起對課程設置的重視，只有確保人才培養方案符合美術專業基礎上，合理設置課程，才能有效分配美術專業教師以及設施資源，提高教育質量。

在新時期，高職教育質量正在穩步提升，美術教育作為高職院校中的一部分，校領導應該運用“1+X”證書這一人才培養模式，讓學生取得一定證書，使職業技能得到提升。