教育信息化精準扶貧策略研究

周園源

（南昌職業大學，江西 南昌 330004）

教育作為國家脫貧攻堅的主要領域和重要手段，是當前脫貧攻堅實現全面脫貧的關鍵。在政策背景引領下，以現代信息技術為基本前提，全面實施教育信息化發展戰略已是當前我國教育扶貧重點方向。現階段，我國許多地區雖然陸續實施教育信息化扶貧政策，但仍存在教育信息化人才缺失、教育信息化管理體系不完善等問題，影響脫貧攻堅進度。

一、農村教育信息化發展問題

（一）信息化基礎設施建設薄弱

教育信息化建設與發展不僅關系著我國農村教育改革發展，還關系著脫貧攻堅戰略計劃實施，是我國開展精準扶貧工作重要內容。近年來，我國在農村教育信息化建設方面投入了較大精力，有效實施“校校通”“農村教學點數字機教育資源全覆蓋”等重大工程項目，農村教育信息化建設取得了初步進展，但農村教育信息化基礎設施建設依舊薄弱。

（二）教育信息化人才缺失

教育信息化人才缺失是農村教育信息化發展主要障礙。農村教育信息化人才缺失主要體現在：

1.專業教育信息化人才缺失。當前，農村學校擔任主課程的教師僅有部分采用信息多媒體進行教學。即便一些農村學校聘請了計算機教師，但由于多數計算機教師對語文、數學等不熟悉，因此無法有效開展課程教學。

2.教師尚未形成信息化教育理念，信息化教學技能欠缺。大多數農村教師對信息化教學認識不足，尚未形成信息化教育理念，對如何運用信息資源進行教學并不了解。

（三）教育信息化管理體系不完善

完善教育信息化管理體系是農村教育信息化發展根本保障，也是實現精準扶貧戰略目標重要前提，然而當前農村教育信息化管理體系并不完善。當前，農村教育信息化并未設立專門管理機構，通常情況下該項管理工作歸屬于學校校長，管理缺乏專業性，不利于教育信息化發展；同時缺乏地方的明確政策支持。現階段，我國實施的關于教育精準扶貧政策大多是基于宏觀層面，使得農村教育信息化發展缺少相應政策支持，影響精準扶貧進度。

（四）教育信息化資金投入不足

教育信息化資金投入不足是當前農村教育信息化發展存在的主要問題之一。地方政府雖然加大了教育信息化建設資金投入，但是更側重于提升升學率，在教育信息化建設方面投入資金并不多，使得農村教育信息化發展遭受阻礙，影響教育精準扶貧進度。

二、教育信息化精準扶貧實踐策略

（一）構建網絡平臺

在現代化信息時代，網絡學習已是我國教育事業發展重要方向。學校要更新教育觀念，重新意識到教育信息化對實施教育精準扶貧的重大意義，積極構建網絡平臺，并增設學習資源共享、好友聊天等基礎功能，支持個性化學習環境，為城鄉學生搭建良好學習、溝通平臺。另一方面，構建網絡教師培訓平臺。學校管理者要重視教師職業發展，構建網絡教師培訓平臺，再結合教師教學特點，將培訓方案劃分為長、中、短三個階段，教師可根據自身實際情況合理選擇網絡培訓計劃，提高自身信息化教學水平。

（二）建立教育精準扶貧機制

在信息技術普及社會環境下，相關教育部門要創新教育理念，以網絡信息技術為載體，充分整合現有教學資源，構建公共教育資源服務體系，并增設教學資源共享功能，使學生可以根據自己需求科學選擇學習資源，擴大教育信息化建設范圍。當地政府相關部門要全面貫徹落實扶貧攻堅政策，加大教育精準扶貧機制的建立，以互聯網信息技術為支撐，構建完善教育精準扶貧保障機制，使教育信息化戰略發展計劃順利實施。

（三）更新教育觀念

教育觀念是實施教育信息化發展核心思想，而先進教育觀念是推進教育精準扶貧進度有效策略。在實際發展過程中，教師是學校核心力量，而教學管理者是學校引導者，只有讓教師和學校領導者更新教育觀念，重視教育信息化，意識到教育信息化對教育事業發展重大意義，才能有效推進教育信息化進一步發展，進而促進教育精準扶貧順利實施。

（四）提高教育扶貧資金使用率

某種程度上來說，資金使用率關系著教育精準扶貧實施進度，影響著教育信息化可持續發展，可以說，資金使用率越高、越準確，那么教育精準扶貧力度也就越高，教育信息化發展速度越快。基于此，學校在使用扶貧資金之前，要充分了解當前教育信息化發展實際情況，并結合現有資源，合理使用扶貧資金，提高資金使用率。同時，學校管理者要加強資金使用監督工作，確保扶貧資金真正運用于教育信息化建設當中，提高教育信息基礎設施保障。

三、結語

綜上所述，教育扶貧是我國精準扶貧重要內容，而教育信息化是實施教育扶貧根本途徑。在國家大力提倡扶貧攻堅政策下，學校領導者和教師要重視教育信息化建設，深入了解教育信息化基本理念，更新教育觀念，同時要構建完善教育信息化管理制度和管理機構，加強教育信息化管理工作。另外，運用計算機技術構建網絡交流平臺，提高扶貧資金使用率，從各方面加強教育信息化建設，逐步推進教育扶貧目標達成。