紅色檔案資源融入高職教育的路徑研究

鄢 嫦

(長沙商貿旅游職業技術學院 檔案館， 湖南 長沙 410116)

十九大報告中提出“推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展，繼承革命文化……”；習總書記也強調“要把紅色資源運用好，把紅色基因傳承好。”高職院校為社會培養應用型、技能型人才，如何立足實際，充分挖掘并發揮紅色檔案資源的育人功能，開展文化傳承和紅色教育工作，值得探究。

1 紅色檔案的基本內涵

紅色檔案具體是指“在新民主主義革命時期，在中國共產黨領導下，各個機關、組織和個人在各種對敵斗爭和政治活動中形成的、具有保存價值的文件、圖表、音像及其他各種形式和載體的歷史記錄。”[1]紅色檔案是根據中國特定的革命經歷而提出的特有名詞，具有鮮明的特點：一是原始記錄性。原始記錄是檔案的本質屬性，它真實地記載了當時的社會、經濟、軍事、文化等各類活動，發揮著“今世賴之以知古，后世賴之以知今”的作用。紅色檔案真實地再現了新民主主義時期中國共產黨領導的各種革命活動，可以充分了解新民主主義時期中國共產黨為尋求民族獨立、民族解放所做的不懈斗爭。二是政治導向性。紅色檔案記載的主要內容是中國共產黨領導下的各種革命斗爭和實踐，是無產階級政黨成長歷史的某個側面體現和歷史縮影，相比于其他檔案，具備獨特的政治內涵和政治價值，政治導向色彩較強[2]，能夠在很大程度上引發大眾的民族情懷，激發大眾的愛國熱情。

2 紅色檔案資源融入高職教育的現狀分析

習總書記強調教育的根本任務在于立德樹人，堅持立德樹人要加強中華優秀傳統文化教育，要把我國歷史文化和國情教育擺在青少年教育的突出位置[3]。當前，高職教育積極探究紅色文化傳承的有效路徑，但對紅色檔案的挖掘程度不深，紅色檔案融入高職教育仍存在以下問題：

2.1 紅色課程內容需進一步豐富

目前高職院校開設的紅色課程主要有《中國近現代史綱要》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》，這兩門課程是學生了解中國革命歷史、學習紅色文化、領悟革命精神的主要來源。但從課程內容體系來看，主要為理論性、識記性內容，課堂教學主要采取灌輸式教學模式，課堂教學的生動性和趣味性有待加強。學生的參與度與獲得感較低，致使學生對紅色文化的認識不足，對革命精神的領悟不深。事實上，紅色檔案資源豐富，且具有地域特征，各省檔案機構對紅色檔案資源進行了挖掘與開發，形成了形式多樣的紅色檔案作品。譬如，湖南省檔案館利用紅色檔案資源策劃出臺的“回望初心——紅色檔案背后的故事”系列視頻，講述了革命偉人的革命故事。這些都是紅色教育的重要素材，可以在相關課程中組織學生觀看，幫助學生更加深刻地體會革命文化和精神。

2.2 紅色文化熏陶需進一步強化

營造濃厚的紅色文化氛圍，長期接受紅色文化的熏陶，對于激發學生的愛國熱情、提升學生的認同感、幫助學生樹立正確的理想信念具有重要作用。當前，高職學生接受紅色文化熏陶主要有幾個途徑：一是面向全體學生的思政課程教育，但學生對此類課程的興趣不大，研究不深，學習的主動性和參與度有限。二是針對學生黨員的黨性教育。黨組織吸納學生加入黨組織，通過系統的紅色教育提升學生的黨性修養，但此類教育主要針對學生黨員，受眾面小。三是通過各類學生活動。如新生軍訓、新生紅歌比賽、國慶節日活動或其他社團活動等，這些能在一定程度上激發學生的紅色情懷，但此類活動具有階段性，持續性影響較小。總體而言，高職學生接受紅色文化熏陶還需進一步強化。

2.3 紅色資源獲取需進一步規范

進入互聯網+時代，微博、微信、抖音、快手等自媒體高度發達，學生接收信息的渠道多元化，但網絡傳播內容龐雜，品質參差不齊。部分網絡平臺為了博取用戶的關注度，增強內容的趣味性對紅色文化進行歪曲惡搞，嚴重削弱了紅色文化的積極意義[4]。高職學生年齡一般分布在17～20歲階段，部分學生可能仍存在心智不成熟、辨別能力不強的問題。基于此，教師應充分發揮引導作用，幫助學生樹立正確的信息觀，引導學生通過官方權威的渠道獲取紅色檔案資源、學習紅色文化。譬如，中華人民共和國國家檔案局(http://www.saac.gov.cn/)專題熱點板塊中的檔案編研作品；湖南省檔案信息網(http://sdaj.hunan.gov.cn/)檔案查詢、網上展覽板塊均設有豐富的紅色檔案資源，可以為高職紅色教育提供素材。

3 紅色檔案資源融入高職教育的路徑分析

3.1 檔案機構：多途徑開發紅色檔案資源

檔案機構作為紅色檔案資源的主管機構，需充分挖掘和開發紅色檔案資源，為高職紅色教育提供豐富的資源基礎。

3.1.1 有效整合紅色檔案資源

紅色檔案資源是開展紅色教育的重要資源，以湖南省為例，據省檔案局統計的數據顯示“全省革命遺址總數達到1 832處，紅色檔案近10萬卷(件)。”[5]紅色檔案資源豐富，但分布廣泛，有必要對分散的紅色檔案資源進行有效整合。

一是豐富紅色檔案資源體系。以檔案行政主管部門牽頭開展紅色檔案資源的信息化建設，構建彰顯地域特色的檔案數字資源體系；此外，可以面向紅色紀念館、民間文化組織、政府文化機構及個人等征集紅色檔案史料，豐富館藏。

二是開發紅色檔案文化制品。譬如，出版紅色刊物。湖南省紅色檔案館利用館藏資源組織編撰《湖南省紅色檔案館館藏精粹》，主要對抗戰時期的珍貴檔案、毛澤東主席系列檔案進行編纂，通過紅色刊物，傳播紅色文化、擴大紅色文化影響范圍及力度。又如，拍攝紅色影片。以館藏的紅色素材為基礎進行藝術創作，以紅色影片的形式呈現，“紅色原型+藝術創作”兼具真實性和藝術性，更能引起廣大青少年的共鳴，激發青年一代的愛國熱情。再如，打造紅色節目。北京衛視開設了《檔案》紀實欄目，披露社會傳奇、情感故事等。可以打造紅色節目，以館藏紅色檔案為依據，挖掘紅色檔案背后的紅色故事。

3.1.2 積極建設紅色專題網站

進入互聯網+時代，網絡成為公眾獲取信息的主要渠道，建設紅色檔案資源專題網站，借助網絡平臺整合紅色檔案資源、傳播紅色文化，對于擴大紅色文化影響范圍、發揮紅色檔案資源價值十分有利。建設專題網站應注重以下幾點：一是建立與高職院校的鏈接。建設專題網站主要服務于高職院校的紅色教育，應與高職院校官方網站建立有效鏈接并設于學校官方網站首頁，方便高職學生的學習與利用。或者與各省教育主管部門建立有效鏈接，借助其力量推行。二是合理設置專題板塊。以時間、地點、人物及專題等為分類標準對紅色檔案資源進行系統分類并設置相應的板塊，多形式展示紅色檔案。譬如，國家檔案局官方網站上就設有1945年黨旗黨歌委員會公布的所征集部分黨旗設計式樣的圖片展；獻禮新中國成立70周年的《從“五一口號”到開國大典檔案文獻專輯》等。此外，設置互動板塊，積極吸納用戶的建議和意見以促使網站的不斷完善。

3.1.3 有序組織紅色展覽活動

針對高職院校的紅色展覽活動可以采取兩種形式：一是充分利用新媒體開展“微”展覽。開通紅色檔案微信公眾號，利用公眾號的信息推送功能，將經過后期編纂的檔案成品向高職學生推廣，如圖文并茂的圖片展、聲情并茂的視頻展等等。二是開展紅色檔案資源進校園展覽。借助重要的時間契機，譬如五四青年節，選取五四運動中涌現的優秀青年代表深入挖掘其背后的故事，在閱讀故事的同時深刻感受青年心系祖國、為國當擔的熱情，激發學生的愛國熱情。又如國慶節，策劃相關的紅色檔案展，回顧革命先烈為了爭取民族獨立和民族解放所付出的熱血和生命，使學生深刻領會革命先烈濃厚的愛國情懷、樹立正確理想信念，珍惜當下。此外，各省檔案行政管理機構可以聯合省教育行政管理機構面向高職學生開展紅色檔案知識競賽，將紅色檔案知識在全省范圍內推廣，提高紅色檔案資源的影響范圍，深化紅色檔案資源對高職學生的影響程度。

3.2 高職院校：多途徑開展紅色文化教育

3.2.1 以思政課堂為陣地

高職教育構建“思政課”為主陣，“專業課+選修課”為輔的紅色知識教育模式。具體而言包括三個方面：

一是主抓思政類公共課程。主要指《中國近現代史綱要》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》等紅色課程，這些課程是傳播紅色文化、傳授紅色知識最主要的渠道，部分可公開的紅色檔案，如革命史料，可以作為教學素材直接引入課堂，檔案影像資料則可作為輔助素材在適宜的教學時間播放，豐富課堂教學形式。此外，充分運用情景模擬、案例教學、現場教學等教學方法，利用紅色檔案專題網站、紅色影片、紅色檔案紀實節目等資源開展教學，提高學生的參與積極性與知識獲得感。

二是抓住檔案類專業課程。高職院校文秘專業普遍開設《文書工作與檔案管理》課程，可以借助專業課程平臺開展紅色教育，主要集中在檔案編輯研究這一章節。各綜合性檔案館的官方網站均設有檔案編研成品展覽板塊，如國家檔案局官方網站中的《檔案天天看——毛澤東檔案系列》、文獻記錄篇《新四軍》、電視文獻片《自從有了中國共產黨》等等。通過觀看系列紅色檔案編研作品，一方面掌握檔案編研的基本流程與要求，另一方面讓學生感受紅色文化，推動紅色文化的傳承發展。

三是抓住文化類選修課程。當前，高職院校構建了“線上+線下”豐富的選修課程體系，文化類選修課程也可以成為紅色文化教育的平臺。譬如，長沙商貿旅游職業技術學院開設選修課程《湖湘文化》，可以利用省檔案局官方網站的資源系統講述紅色故事，如《血戰三湘衛山河——湖南紀念抗日戰爭勝利70周年檔案展》、《抗日戰爭在湖南圖片展》等等。

3.2.2 以課程思政為契機

習總書記提出“要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。課程思政得到大力推廣，時間一般時長為3～6 min，這為紅色檔案融入高職教育提供了契機。

借助紅色檔案挖掘、講述地方革命人物的紅色故事，如河南省檔案局官網上的《永遠的豐碑——張漫萍》、《劉華清將軍在方城大地上的戰斗足跡》，等等。通過觀看紅色檔案影片了解歷史，如央視2011年播出的《紅色檔案》，以中央檔案館國家檔案局珍藏的建黨以來的重要歷史文獻為切入點，對現有影像資料重新編輯、配以實地拍攝和解說等形式，客觀評價歷史上的人物和事件[6]。充分利用學習強國平臺，學習平臺中的紅色檔案故事，如《紅色檔案——陳毅過麻田，浩歌賦太行》、《紅色檔案——走進南通革命老區：抗戰烽火》等。此外，可以關注相關的紅色檔案公眾號，帶領學生一起探究紅色檔案背后的紅色故事。

3.2.3 以實踐活動為輔助

社會實踐是高職學生增長見識，豐富閱歷的有效方式，高職院校應積極開展形式新穎的實踐教育活動，促進紅色檔案融入高職教育，具體而言可以從以下兩個方面著手：

通過閱讀推廣活動推廣紅色檔案編研作品。以長沙商貿旅游職業技術學院為例，圖書館每年會開展閱讀推廣活動，而依托圖書館成立的讀者協會，在閱讀推廣活動中將各檔案機構的紅色檔案編研作品作為讀物進行推廣，譬如湖南省株洲市檔案館利用檔案文獻編輯出版的《紅色歷程》《新城印記》《特色檔案》；再如浙江青田縣檔案館出臺的一系列紅色讀本《中國共產黨青田簡史》《青田英烈》等。紅色檔案編研作品以原始檔案文件為素材，通過后期編輯加工形成紅色讀物，借助閱讀推廣活動和讀者協會活動，能在全校范圍內產生較大影響，擴大紅色文化的影響范圍。

開展針對紅色檔案的專題調研活動。大學生開設有暑期“三下鄉”活動，學校可以以“地方紅色檔案挖掘與利用”為主題開展專題調研活動。利用暑期組織學生深入綜合檔案館、紅色檔案館、革命烈士紀念館及黨史辦等各機構閱覽紅色檔案，通過閱讀原始紅色檔案深刻體會紅色文化。調研后指導學生撰寫調研報告，分析當前紅色檔案資源建設與利用存在的不足并提出針對性建議，以期為各文化機構特別是檔案館提供參考。

開展利用紅色檔案的現場教學活動。目前，檔案機構是保存紅色檔案最重要的基地，如湖南省紅色檔案館珍藏各類紅色收藏品300多萬件，湖南省檔案館館藏革命歷史檔案5 006件。高職院校可以將上述機構作為校外實踐基地，精心組織學生赴各地檔案機構開展現場教學活動，通過查找紅色檔案、閱讀紅色檔案、聆聽紅色故事等途徑，讓學生受到感染和熏陶。