基于學生立場的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)研究

宋冰

（吉林工程職業(yè)學院，吉林 四平 136001）

在教育事業(yè)比較發(fā)達的國家中，以學生立場作為人才培養(yǎng)的導向是大多國家的做法。人才的培養(yǎng)要以國家和社會對人才的需求為前提，以學生個人的自身基本素養(yǎng)為導向。我們正處在歷史的偉大潮流中，我們比以往任何時候都更加接近實現(xiàn)中華民族的偉大復興，只有將個人意志與國家需求相結合統(tǒng)一，才能夠真正成為合格的社會主義建設者，為實現(xiàn)中國夢添磚加瓦。

一、我國高職人才培養(yǎng)學生立場缺失的原因分析

要想改變我國目前高職教育中學生立場缺失的現(xiàn)狀，那么首先就要找出傳統(tǒng)模式下學生立場缺失的原因，并對這些原因進行深入探究和分析，才能夠提出有針對性的改良策略。

（一）高職教育難以適應社會發(fā)展需求

高職教育的核心就是培養(yǎng)專業(yè)性人才，助力我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，一直以來我國高職教育的培養(yǎng)目標都是以社會需求為導向的。因此，可以說高職教育是我國專業(yè)性人才培養(yǎng)的搖籃。由于人才的培養(yǎng)完全是以社會需求為導向的，導致這種模式下培養(yǎng)出來的人才往往具有較高的專業(yè)水平，卻缺乏職業(yè)精神以及綜合素養(yǎng)。隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，經(jīng)濟結構轉型，這會對單一的專業(yè)人才需求度有所下降，對綜合型人才的需求迅速上升。換句話說，傳統(tǒng)的高職培養(yǎng)理念已經(jīng)難以再適應當今的社會發(fā)展需求。

（二）傳統(tǒng)教育理念忽略學生在教育中的地位

忽略學生立場的教育理念，可以說是我國傳統(tǒng)教育中長期存在著的弊端。我國自古就有“尊師重道”的傳統(tǒng)，認為老師和知識是教育的核心，學生應該無條件地服從老師。這實際上是忽略了學生在教育中的立場，片面強調老師和知識的作用。在這樣的教育體制下培養(yǎng)出來的學生往往具有較高的基礎知識和專業(yè)分流，但是卻缺乏相應的綜合素養(yǎng)。“高分低能”的問題已經(jīng)受到了社會的普遍關注，這正是應試教育模式下教學的產(chǎn)物。長期以來老師充當著教學的主體，而學生只是被動的在接受知識，缺乏學生主觀能動性的發(fā)揮，極容易遏制學生的獨立思考，造成培養(yǎng)人才同質化的問題。

二、缺失學生立場的高職人才培養(yǎng)目標產(chǎn)生的影響

教育的本質是培養(yǎng)學生，但是在缺失學生立場的教育理念中，沒有充分認識到學生的主體地位。教師只是依照自己現(xiàn)成的教育方案，在培養(yǎng)學生時，明確告訴學生哪些是對的，哪些是錯的，完全忽略了學生的立場。老師的授課以自己的經(jīng)驗為依據(jù)，學生的立場又得不到重視，這樣下去將會導致“教”和“學”的分離，導致老師與學生的脫軌。如果“教”和“學”相互分離，那么很可能會出現(xiàn)學生厭學的現(xiàn)象。老師卻會認為學生厭學是學生的問題，進而會責備學生，更加依照自己的經(jīng)驗來進行教學，從而導致惡性循環(huán)。

三、基于學生立場的高職教育人才培養(yǎng)重構

前文分析了高職教育忽略學生立場的原因以及危害，以下針對上述內容提出基于學生立場的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)重構方案。

（一）實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標從“成才”到“成人”轉變

這點就是要求高職院校充分注意到這樣學生綜合素養(yǎng)的重要性。如果僅僅是培養(yǎng)學生成才，只注重對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而沒有延伸到培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，那么這樣培養(yǎng)出來的人才很可能是“跛腳的”，難以符合當今經(jīng)濟社會對人才需求的標準。教師只有充分認識到學生在教學中的主體地位，認識到讓學生成人的重要性，才能夠讓高職教育扎根于社會，扎根于時代，扎根于發(fā)展和人文關懷。

（二）將教學從外在轉變到基于學生特征的培養(yǎng)

教學的過程是學生由內而外改變的過程，但是在傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式中，教師往往只重視到學生的外在，忽略學生的內在，也就是忽略學生立場。因此，改變當前教學體系，將教學從學生的外在改變轉變到基于學生特征的培養(yǎng)迫在眉睫。學校和老師應當充分了解到每一位學生的個人情況，包括家庭背景，學習能力，興趣愛好等。基于每一位學生的不同情況，選擇適合學生發(fā)展的個性化培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮學生的教育主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性。要根據(jù)學生的特征，對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進行反思。改變高職教育完全以社會需求為導向的傳統(tǒng)教育理念，在對人才的培養(yǎng)過程當中更多地融入人文因素。這樣才能夠培養(yǎng)出更符合當今社會需求的人才，才能夠讓學生更好地融入激烈的社會競爭中。

綜上所述，基于學生立場對當前的教育模式進行反思，不是要推翻高職院校以社會需求為導向的教育理念。恰恰相反，在高職教育中更多地考慮到學生立場，是為了讓培養(yǎng)出的人才更具有綜合競爭力，更能滿足當今新形勢下經(jīng)濟社會的需求。在現(xiàn)行的高職院校培養(yǎng)模式中，更多地考慮到學生立場，以學生為教育主體，能夠更好地發(fā)揮學生的主觀能動性，更好地促進高職教學。