產教融合下高職學生工匠精神的培育實踐

□閆歡 雷鑫 王赟 唐玲 江西陶瓷工藝美術職業技術學院

現階段，我國始終致力于由“制造大國”向“制造強國”轉變，但是生產技術的創新與研發和工匠精神的繼承與發揚有著密切關系。隨著中國特色社會主義的不斷發展，如何大力培育“大國工匠”的工匠精神是當前具有代表性的研究課題。

一、高職學生工匠精神培養的意義

（一）工匠精神可以滿足高職院校可持續發展的現實要求

高職教育在我國高等教育中是不可缺少的構成部分，能夠為社會輸送大量的技能型人才。企業渴望高職院校的學生在畢業之后可以直接上崗工作，負責生產任務，完成學校和企業之間的有效銜接。所以，高職院校在全面提升學生專業能力的同時，還需要加大學生工匠精神的培養力度，并要求學生對自身職業抱有敬愛之心，對生產的產品與技術進行及時創新。如此一來，學生才可以得到企業與社會的肯定，從而推動高職院校健康穩定的長遠發展。

（二）工匠精神是高職學生實現自身價值的重要保障

高職學生學習的主要目的就是在完成學習任務以后可以得到一份好的工作，以實現自我價值。企業不僅對人才專業知識方面提出了較高的要求，而且需要人才具有較強的技術能力，同時還需要具備優良的職業道德。工匠精神可以充分地體現出優良的職業道德，具備工匠精神的學生肯定會得到企業的認可與喜愛，同時也會得到更多的崗位實踐機會，將充分體現自我價值，從而為企業與社會的發展奉獻自己的一份力量。

二、產教融合視域下高職學生工匠精神培養策略

（一）高職學生要把握自身工匠精神培養的主體地位

首先，深化對工匠精神內涵的認知。第一，需要全面意識到工匠精神是我國多年以來傳承的傳統文化，同時還是制造強國的發展戰略要求；第二，認識到工匠精神對自身發展具有的重要作用，其是自我價值實現與職業發展的必然要求，和自己今后獲得的成就具有密切關系。其次，主動培養自身的工匠精神。高職院校的學生需要加強專業知識與技能的學習，只有具有扎實的理論基礎與過硬的技術才可以使事業節節高升。只有從實踐中刻苦鉆研，將完美作為追求標準，才可以敢于創新，發現技術的未知世界。

（二）組建合理的組織管理機構和高水平的師資隊伍

高職院校還需要成立產教融合、校企合作等管理部門。遵循校企雙方合作管理、共同培養學生工匠精神的原則，高職院校需要引領有關人員主動參加到組織管理部門當中，這個部門主要掌管工匠精神在培養過程中雙方的調節、評價考評及學生管理等工作。工匠精神培養工作需要一支高能力的師資隊伍。所以首先需要提升高職院校教師自身的技能水平，要求教師前往合作企業進行頂崗，充分了解行業有關工作技巧，提升自我操作能力及處理問題的能力，從而讓教師成為工匠精神的典型代表人物，如此一來教師能夠將自己所學的知識傳授給學生。其次，還需要聘請企業優秀工作人員、實訓課教師等，使其將自身的親身感受傳授給學生，通過企業優秀工作人員的超強技能來培養學生的工匠精神。

（三）高職院校要發揮高職學生工匠精神培養的主導作用

首先，滲透工匠精神的價值觀念。高職院校需要將工匠精神全面貫徹到辦學思想與教育理念當中，表現出工匠精神在立德育人方面具有的重要作用，將工匠精神滲入多個方面，如學校規章制度、人才培育方案等，使工匠精神促進高職院校的長遠發展，逐漸成為教師與學生共同追求的目標。

其次，使工匠精神培養措施得到有效落實。工匠精神的培養需要一個過程，高職院校需要根據行業與專業的實際情況，將工匠精神當作職業道德教育與職業素養的核心內容，將專業課教學作為主要媒介，大力滲透工匠精神，同時也要對教師工匠精神的培養引起高度重視，使教書匠具備一顆匠心，在工作過程中保持孜孜不倦的態度。

最后，創設良好的工匠精神環境。高職院校需要借助校園文化來培養學生的工匠精神，聘請專家到校為學生舉辦講座，開展參觀活動、各種學習以及技能比賽等，同時全面運用新媒體與互聯網技術，宣揚工匠精神，傳承工匠精神的正能量，建設工匠精神培育新場地。

總而言之，高職學生工匠精神的培養工作不是一朝一夕的事情，需要經過實踐的打磨，這就要求高職院校和企業進行系統整合，協同發展。將校企合作滲透到學生工匠精神的培養工作當中，如此一來就可以培育出更多高技能、高水平的專業人才。