淺析琵琶教學中非技巧因素的培養

□董蓉蓉 北京師范大學

琵琶是我國的一種民族樂器，琵琶彈奏出的樂曲具有極強的感染力，能夠引發欣賞者產生情感共鳴。因此，在演奏琵琶樂器時，不僅要注意演奏技巧，最重要的是要帶著感情進行演奏，并在演奏過程中傳遞某種情感。

一、琵琶教學中非技巧因素

琵琶有著十分悠久的歷史，如果想讓學生在彈奏琵琶時充分掌握技巧，就需要教師在課堂中讓學生對琵琶產生濃厚的興趣，以提高學生演奏琵琶的水平。在彈奏琵琶過程中，教師應教會學生用三根手指快速、均勻地彈撥同一根絲弦，彈奏琵琶時，手需要做的姿勢及彈挑等基礎知識。琵琶是一種藝術樂器。琵琶演奏具有較強的感染力和深度，因此，教師在教學過程中應重視在琵琶演奏過程中的情感表達等非技巧性因素。琵琶演奏的技巧因素和非技巧因素相輔相成，唯一的區別是技巧因素和非技巧因素使用在不同的演奏階段。但是，非技巧因素會使學生對學習琵琶演奏產生濃厚興趣，并提升學生在學習過程中產生表現美和創造美的能力，從而提高學生學習琵琶的有效性。如果要在學習琵琶演奏的過程中使用非技巧因素來進行演奏，則此教學過程就將非常漫長，教師要有耐心，并逐步教會學生，也可以在學習某種樂器的過程中加以強調，以促使學生形成良好的藝術修養。

二、琵琶教學中非技巧因素的培養方式

（一）加強情感教育

在進行琵琶教學過程中，教師應通過某種藝術形式對學生進行教育，并利用琵琶的演奏使學生達到耳濡目染、潛移默化的教育方法，激發學生在演奏琵琶時與作品產生情感共鳴，讓學生對琵琶演奏的作品產生興趣，了解琵琶作品中的含義，通過科學、正確的演奏方法，利用琵琶的材質、構造以及振動等演奏出渾厚、明亮等原生的主音色和通過各種演奏技巧調整和改變原有的主題音色，從而對產生變化的音色進行區分。使學生可以投入自己的情感來進行琵琶演奏，從而提高學生彈奏琵琶的水準。

（二）重視審美意識

在學習琵琶過程中，教師不僅要重視彈奏琵琶的技巧，還應當注重審美意識。在琵琶教學中，審美意識可以讓學生對欣賞琵琶作品產生興趣，而不是沉迷于演奏琵琶時所用的技巧。教師應讓學生體會琵琶演奏作品的情感表達，并激發學生與作品產生心靈共鳴。許多著名的琵琶演奏樂曲都表達了不同的內在情感。有些作品所表現的風格可能是氣勢恢宏，例如，楚漢戰爭中我國最著名的樂曲《十面埋伏》就是在這樣的背景下進行彈奏的，這首樂曲運用巧妙的方式，讓聽者身臨其境，感受到當時戰爭中壯士犧牲沙場的畫面。還有將項羽命運作為樂曲進行演奏，可以讓人感受到項羽悲慘的一生。在演奏過程中，所彈奏的旋律更加悲壯。所以每種樂曲，在演奏過程中以不同彈奏方式，和演奏者產生心靈共鳴，使聆聽者仿佛置身其中。因此，在教學過程中，教師應告訴學生每一個琵琶演奏曲的背景，然后欣賞樂曲作品，并談論琵琶演奏的技巧和旋律。讓學生充分注意到審美意識與演奏技巧之間的聯系，以提高學生演奏琵琶時的審美意識。

（三）注重樂感教學

在學習琵琶的過程中幫助學生形成樂感，可以使學生演奏技巧在演奏琵琶的過程中突飛猛進。但是在琵琶教學中形成樂感卻是一個非常漫長的過程。因此，教師需要逐漸讓學生身臨其境，并感受樂曲中的情感。同時，學生還可以通過唱歌的方式來提高自己的樂感，在學習演奏琵琶的樂曲前，學生可以先進行旋律的歌唱，按照五線譜可以準確地進行演唱，如果學生在歌唱過程中存在樂感問題，或者歌唱有誤，教師可進行指導并分析問題產生的原因。在這個過程中，可以加強學生對樂曲背景和當時演奏者心情，并可以激發學生產生情感上的共鳴，在基本演奏的基礎上，演奏出更加具有感染力的樂曲。

本文詳細介紹了琵琶教學中非技巧因素，可以看出，非技巧因素在琵琶教學中占據非常重要的地位。一首好聽的樂曲需要演奏者在演奏琵琶時能沉浸其中，使聆聽者和演奏者產生心靈上的共鳴。