廣告平面設計課程思政教育模式探索與實踐

□魏 倫 馬鞍山學院

一、課程思政教育模式實踐的理論基礎

（一）基于學生全面發展理論

中國高校教育所追求的目標是通過現代教育，來實現“人的全面發展”，是以教育為途徑，實現學生知識、技能、理性、自由、善良的全面發展。課程思政教育模式為高校實現人的全面發展教育奠定了堅實的理論基礎，是實現高校育人根本價值目標的重要途徑。

（二）基于高效教學理論

大學教育要想實現高效推進，重點不僅是知識技能的傳授，更應該關注大學生人格形成、綜合素質發展，從人文情懷和理解學生的角度進行教學。課程思政教育模式與大學專業課堂教學內容相結合，能夠實現專業技能與學生價值觀引導的內部統一，能更高效地推進專業教育的落實。

二、廣告平面設計課程中思政教育模式探索與實踐的意義

（一）促進專業課與思政教育的目標一致性

因為課程思政教育與思想政治課有相同的教育目標和一致的育人方向，課程思政教育中鮮明的意識形態能為大學生的思想政治教育奠定堅實的基礎，使學生在廣告平面設計專業課堂學習設計知識的同時，借助課程思政教育模式夠滲透思政意識并引導學生確立正確的價值追求和政治方向，充分發揮專業課與思政教育的合力育人作用。

（二）提高廣告平面設計課程的育人價值

課程思政教育模式在廣告平面設計課程中滲透應用，能夠使學生在廣告設計專業方面有更高尚的職業理想道德追求，賦予學生堅忍的思想政治意識科學支撐，依托專業知識和思政教育理念的融合，提高學生的主觀能動性，達到價值引領，從而培養更多德才兼備的廣告人才。課程思政教育模式與廣告平面設計課程相結合，在激發學生社會職業責任感方面的作用較為顯著。

三、廣告平面設計課程思政教育模式探索與實踐策略分析

（一）教學全程滲透課程思政教育內容

第一，在廣告平面設計課程之前，要注意課前挖掘，在課前選定一個主題，將廣告平面設計課程教學內容與課程思政教育內容在固定主題的背景下，共同推進，挖掘廣告平面設計與課程思政教育在三觀教育、思想政治培養、意志品質塑造方面的共通性，并整理相關教學資源；第二，要重視教學在過程中通過師生互動，將課程思政教育內容與廣告平面設計進行融合，在教師的引領下，讓學生在課堂學習中領會專業知識與課程思政內容的內在聯系，以激發學生的主動思考和探索意識；第三，在課后作業和課題研究中，要注意將廣告平面設計內容與課程思政教育內容相融合，讓學生在專業課作業制作中能夠進一步深度思考和理解課程思政內容。這樣的三步法，實現了教學全程滲透課程思政教育，落實了全程思政育人模式。

（二）廣告平面設計內容全面融合課程思政教育

廣告平面設計課程，需要學生將廣告理論、平面設計技能、社會與生活文化內容相聯系，是強調知識、人、社會、生活多方面聯系的一門課程。在課程思政教育模式的實踐中，要注意將廣告平面設計課程內容、課程思想、教育目標、專業的社會應用價值，與課程思政教育內容融合起來，讓課程思政成為廣告平面設計教學的精神內涵，讓學生意識到專業知識學習的社會服務和應用價值。

（三）多元化教學法推動課程思政實踐

第一，可采用專題教學法，在廣告平面設計課堂中將零散的課程思政教育內容設計成系列專題，每個專題滲透一個課程單元的知識，讓學生的廣告平面設計內容和課程思政內容學習都更有針對性，避免知識零散和缺乏條理性，導致學生學習倦怠；第二，可以采取討論教學法，以激發學生的學習探索精神。以公益廣告平面設計為例，在進行專業知識技能教學和課程思政教育融合時，教師可以設計一個具有社會熱點性和話題性的問題，如“怎樣設計能強化公益廣告主題，避免設計娛樂性模糊公益廣告內容”，讓學生自主討論，從課程思政內容、思想政治的正面角度，辯證地思考和探究廣告平面設計的方法，主動將課程思政與專業知識技能進行結合；第三，在教學評價法，在學生平面設計作業中引入課程思政教育模式，從課程思政高度與深度，以及學生廣告平面設計專業技能角度對學生的作業進行綜合性考核，以評價為導向，引導學生真正地融入思政教育學習中。

綜上所述，廣告平面設計課程思政教育模式的探索需要結合高校教學實際，不斷深度挖掘和探索，從全程教育、教育內容融合、多元化教育方法探索等角度不斷研究、總結經驗，才能真正地推動高校課程思政教育模式的改革創新。