高職院校音樂理論與視唱練耳教學(xué)融合研究

□古麗扎提·阿黑哈提 新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院

在目前的高職院校音樂課堂教學(xué)中，理論知識教學(xué)與實踐教學(xué)的融合方式是教學(xué)探索的主要方向，其有助于強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)技能。在教學(xué)過程中，音樂理論知識教學(xué)得到了長期的關(guān)注和探索，是音樂人在實踐過程中的主要研究內(nèi)容，但是理論教學(xué)需要借助一定的實踐教學(xué)強(qiáng)化體現(xiàn)，因此高職院校音樂理論教學(xué)要重視理論與視唱練耳教學(xué)模式進(jìn)行完美融合，大幅度地增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，讓學(xué)生在積極參與中探索有效的音樂學(xué)習(xí)方法，通過高效學(xué)習(xí)，取得綜合進(jìn)步，最大限度地提高高職院校音樂課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

一、音樂課堂重視理論教學(xué)與視唱練耳教學(xué)融合的意義

高職院校音樂課堂中教學(xué)的音樂理論知識，是經(jīng)過藝術(shù)家不斷地實踐研究和探索總結(jié)的寶貴經(jīng)驗。課堂學(xué)習(xí)中理論知識的學(xué)習(xí)，會為學(xué)生的專業(yè)音樂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，能夠不斷地強(qiáng)化學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握優(yōu)秀的音樂學(xué)習(xí)品質(zhì)，深化學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)和理解能力。因此，教師在課堂教學(xué)過程中要將理論教學(xué)與視唱練耳教學(xué)模式相結(jié)合，以滿足高職院校音樂課堂中的教學(xué)需求，同時推動理論與實踐教學(xué)的融合，讓學(xué)生的理解能力更加強(qiáng)化，使課堂教學(xué)的意義得到凸顯，以促使學(xué)生在音樂課堂中能夠完成高效訓(xùn)練，通過完善的教學(xué)結(jié)合實現(xiàn)對傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)方法的改革，強(qiáng)化學(xué)生的體驗意識。

二、高職院校音樂理論教學(xué)與視唱練耳教學(xué)的融合策略

（一）充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的應(yīng)用作用

音樂課堂中的教學(xué)內(nèi)容帶有一定的抽象性,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生一定的困擾，理解能力降低，因此，對教師講解的知識會產(chǎn)生一定的抵觸心理，為解決上述問題，同時做到課堂教學(xué)方式的高效融合，教師可以將多媒體教學(xué)運用于課堂教學(xué)過程中，充分考慮學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力，考慮到理論教學(xué)與視唱練耳教學(xué)模式的融合需求，并利用多媒體教學(xué)模式完成互補(bǔ)，從而提高課堂教學(xué)效率。

例如，教師首先可以針對課堂中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致研究，同時利用多媒體制作調(diào)查報告，顯示學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的實際能力，以及不同需求，通過多媒體直觀地展示學(xué)生的不同需要，通過設(shè)計統(tǒng)計圖形式在學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，讓音樂課堂的教學(xué)過程更具吸引力，借助多媒體播放音樂片段，可以加入相應(yīng)的理論知識和聲音，從而完成理論知識的傳輸，讓學(xué)生在試聽過程中加深對理論知識的印象，幫助學(xué)生樹立完整的音樂學(xué)習(xí)觀，以提高學(xué)生的綜合音樂審美能力。

（二）搭建有利橋梁，促進(jìn)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的聯(lián)系

在課堂教學(xué)過程中，教師同樣要重視在專業(yè)知識與理論知識之間搭建有效橋梁，促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中實踐能力和綜合性學(xué)習(xí)能力的不斷提升。在高職院校音樂課堂教學(xué)過程中，教師除了滲透專業(yè)理論知識以外，還要通過視唱練耳的緊密結(jié)合，構(gòu)建完整的知識脈絡(luò)，讓學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)能力得到提升，藝術(shù)思維體系得到完善，以保證學(xué)生的全面進(jìn)步。

例如，在聲樂課堂的教學(xué)過程中，教師首先要通過理論知識教學(xué)，讓學(xué)生理解優(yōu)美旋律的內(nèi)涵，以及旋律中此起彼伏的音樂闡述方式，讓學(xué)生了解音樂旋律的強(qiáng)弱及課堂學(xué)習(xí)的主要方向，同時將視唱練耳方式與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)聲能力，讓學(xué)生掌握專業(yè)的音樂發(fā)聲技巧，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率得到提高，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力得到提升。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性

音樂教師在課堂教學(xué)過程中要注意教學(xué)方法的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生受到教師教學(xué)方法的吸引，主動參與到音樂課堂中的互動，為音樂課堂的理論知識與視唱練耳模式的融合做好環(huán)境鋪墊[3]。

例如，教師可以在教學(xué)中融入不同樂器完成教學(xué),展示不同樂器在音樂課堂中的應(yīng)用方式和應(yīng)用領(lǐng)域，或者在音樂演奏教學(xué)過程中，教師可以通過理論知識教學(xué)，讓學(xué)生理解樂器傳達(dá)的情感內(nèi)容，隨后通過視唱練耳模式，讓學(xué)生理解不同樂器的發(fā)音特點，促進(jìn)學(xué)生了解不同樂器弦音之間的不同，使學(xué)生善于完成綜合高效的音樂知識學(xué)習(xí)。

綜上所述，在高職院校音樂課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視方法和策略的更新，不斷滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中獲取全面發(fā)展，并通過理論知識與視唱練耳模式的融合，營造靈動的課堂教學(xué)氛圍，對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中獲得全面發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生的總體進(jìn)步，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中穩(wěn)步增強(qiáng)學(xué)習(xí)能動性，使音樂課堂的教學(xué)綜合成果得到提升，使學(xué)生的音樂綜合體驗更加深刻，使學(xué)生的音樂鑒賞能力得到提升，促使學(xué)生的綜合進(jìn)步和全面發(fā)展。