美術(shù)師范生學習共同體的實踐探索—以宿遷學院為例

□侯文葉 李笑笑 宿遷學院

一、高校美術(shù)師范生技能學習的現(xiàn)狀

高校美術(shù)師范生在教師的職業(yè)技能基本功訓練主要分為演課、書寫技能、即興演講、繪畫技法等。大一主要學習基礎(chǔ)課；大二、大三主要學習專業(yè)課，在這期間每學期都有為期一周的中小學見習課程，觀摩優(yōu)秀教師講課；大四則以在中小學實習為主。這些都給了我們鍛煉的機會。結(jié)合教育實習、見習，按照不同的技能訓練方向，組建美術(shù)師范生學習共同體，美術(shù)實習生可以在中小學的實踐中積累經(jīng)驗,通過學習共同體內(nèi)部交流探討、相互幫助，發(fā)現(xiàn)并解決教學中存在的問題，從而找出適合自己的教學方法。

二、創(chuàng)建美術(shù)師范生學習共同體

“學習共同體”是美術(shù)師范生以合作形式在學習過程中一起交流、溝通、探討，共享資源，成員之間相互督促、相互影響，共同完成既定的學習目標的團體。美術(shù)師范生學習共同體是按照師范生培養(yǎng)方案，以成為合格教師為共同目標開展的一系列學習交流活動，成員之間互相幫助、互相促進，讓每位成員都能夠積極地參與到實踐活動中來，從而得到鍛煉，培養(yǎng)出具有專業(yè)素養(yǎng)的合格教師，齊心協(xié)力，共同達成目標。在美術(shù)師范生的素質(zhì)養(yǎng)成中，自覺創(chuàng)建和形成師范生學習共同體發(fā)揮著重要作用，目前，大部分美術(shù)師范生的培養(yǎng)中仍然存在“為教而教”的現(xiàn)象，忽略了師范生學習的主體性。“美術(shù)師范生學習共同體”旨在讓美術(shù)師范生之間互相觀摩見習、實習上課的方式，課下模擬過程，輪流給出建議，同時從別人的身上發(fā)現(xiàn)閃光點，在實踐中互相學習、共同進步。以一名教師的準則要求自己，言談舉止要達到為人師表的高度，這種養(yǎng)成訓練不是一朝一夕的事情，要在學習和生活中踐行為人師表的標準。學習共同體也是成長和素質(zhì)養(yǎng)成的共同體。

三、在實踐中確立與發(fā)展師范生學習共同體

美術(shù)師范專業(yè)的學生利用各種自主學習的方式來促進成員教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，探究教學方法、培養(yǎng)專業(yè)技能、提高綜合能力。在學習共同體活動開展的過程中，成員如果贊成其他人的想法和思路，就能夠把它轉(zhuǎn)化到自己已有的認知結(jié)構(gòu)之中。如果持有不同的見解和觀點，則可以通過相互溝通交流的方式，商討出最佳的方案，并在此過程中改變自己的原有觀點，構(gòu)建出新的認知結(jié)構(gòu)。這既提高了師范生團結(jié)合作的意識與能力，也充分發(fā)揮了成員的個體能動性和價值創(chuàng)造性。為了有效地實踐“師范生學習共同體”，我們舉辦了“每周一課”活動。“每周一課”活動以組織學生每周備好、上好一種類型的美術(shù)課為目標，從而形成基本的自主訓練體系，按美術(shù)教材類型分為“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計·應用”“欣賞·評述”“綜合·探索”四大模塊，國畫專業(yè)與油畫專業(yè)的學生互相聽課、評課、演課，尋找問題，提出建議，彌補不足。例如，國畫專業(yè)的學生對九年級的“筆情墨意抒胸臆”這節(jié)課十分熟悉，而油畫專業(yè)的學生對這方面的技法和理論就較為生疏。在“每周一課”活動中先由國畫專業(yè)的學生來演課，借此國畫知識和技法將傳達給油畫班的學生，將中、小學涉及的相關(guān)知識拿出來一起探討，這樣就可以避免出現(xiàn)不同專業(yè)技能知識的盲點，以達到全面發(fā)展的效果。同時還有“美術(shù)知識大交融”環(huán)節(jié)，選修不同美術(shù)課程的學生將所學知識與大家進行分享，以此拓展學生的知識面。此外，我們還在蘇州外國語學校的七、八年級開展了美術(shù)興趣小組的活動，由此證明“每周一課”活動達到了預期的目的，同時也深刻體會到了學習共同體的重要性。

高校美術(shù)師范生應充分利用共同體的學習模式，在實踐中深入地了解自己與學生，探尋一套適合自己的教學風格和教學方法，通過學習共同體的思考與實踐，為未來成為合格的美術(shù)教師做好充足準備。