學生媒介依賴對新聞傳播教育的影響

譚熠

（重慶工商職業學院，重慶 400000）

一、學生媒介依賴的表現

（一）占用過多課余時間

隨著科技的發展，大學生接觸的電子設備越來越多，電腦和手機是其中最為常用的兩種。尤其是隨著智能手機的發展，學生們日常生活中已經無法離開手機。電腦和手機不僅成為學生輔助學習以及通訊的基礎工具，同時已經成為學生日常生活、娛樂的基礎性媒介。絕大多數學生利用手機完成聊天、交流、購物、娛樂。同時由手機平臺獲取學習資料、完成事務安排。手機儼然成為學生日常生活中最為重要的隨身物品。很多學生，由此產生了巨大的媒介依賴，無法脫離網絡完成日常生活。尤其是在課余時間，很多學生沉溺于網絡娛樂中，對于新聞學習需要接觸的閱讀、思考、寫作等置之不理。媒介依賴占用大量課余時間，意味著學生無法完成日常生活中的自我提升，影響了學生的課外學習，同時導致學生在課堂上無法集中注意力，影響了新聞教育的效果。

（二）缺乏獨立思考的能力

由于網絡化的普及，給新聞媒介帶來了多樣化的資料獲取模式。這就促使新聞傳播專業的學生在獲取資料時更為便捷。然而很多學生，缺乏對網絡信息的分析能力，他們在調查、查詢、寫作等方面，越來越依賴于網絡媒介，導致在新聞編輯方面投機取巧，抄襲或借助網絡內容，東拼西湊，或直接將網絡新聞改頭換面，應付交差。學生們越來越容易受到網絡信息的沖擊，對于網絡新聞人云亦云，缺乏獨立思考的能力，更無法利用有效的信息，提升新聞專業的學習效果。

二、學生媒介依賴對新聞傳播教育帶來的影響

（一）影響課堂教學

媒介依賴性導致學生在課堂學習時無法專心投入，有些學生在課堂上發呆、走神；有些學生直接在課堂上瀏覽手機信息。這就導致課堂學習的效率嚴重降低。課堂教學是一個雙向的交流過程，如果學生只沉浸在手機媒介影響中，就難以和教師進行有效的交流，無法針對新聞專業中大量的案例及專業知識進行有效的學習。瀏覽手機信息，對于課堂教學帶來了十分惡劣的影響。

（二）影響實踐能力

新聞專業需要學生在基礎理論知識的基礎上，進一步完成實踐操作、具備實踐能力。學生在課堂學習之外，還需要開展大量的實踐活動，為未來發展打好基礎。由于學生沉迷于網絡世界中，產生嚴重的媒介依賴性，會忽視課外實踐的重要作用。相當一部分同學應付實踐任務、馬馬虎虎的交差，甚至有些學生干脆選擇放棄實踐任務，借助搜尋功能以及網絡諸多數據，直接對實踐任務蒙混過關。

三、引導學生轉換思想，打破媒介依賴的有效教育策略

（一）強化媒介素養教育

數據化時代帶來了大量的信息沖擊，因此強制性的進行媒介運用的清肅，很容易造成學生的反感，同時也不利于學生利用現代化媒介獲取知識。因此，要強化大學生的媒介素養教育，從堵塞轉為疏導。引導學生運用電腦、手機等工具完成通訊、查詢，獲取知識的過程。集中于網絡的正向作用，轉變媒介依賴對學生帶來的負面影響。新聞傳播專業可根據學生需求為學生提供專業交流平臺、專業資料網站，供學生學習和閱覽。此外，引導學生在線上進行學術交流，學生之間對專業內容進行分享，教師對學生進行答疑解惑。提升媒介對于學生學習的引導。還可將線上的教育內容結合到線下。在線上為學生分享專業書籍，引導學生到圖書館搜尋實體書、閱讀報刊等；組織線上的交流會，結合線下聯動活動，體現新聞教育的實踐性。

（二）將實踐鍛煉與社交媒體平臺結合

現代教育不能僅局限于媒介依賴帶來的負面影響，要充分利用學生對于媒介的依賴性，將實踐鍛煉與社交媒體平臺相結合，提升新聞傳播專業的教育效果。例如舉辦電視短片競賽，讓學生制作符合主題的短片，發布在社交媒體平臺上，通過點擊量、點評，評選最優短片、最佳點評、最佳攝影、最佳視角等。既讓學生通過微博、微信等形式，進行作品評價，展開新聞專業交流，又讓學生通過短片的模式，鍛煉專業能力、強化專業技能，給予學生展示專業能力的機會。除電視短片以外，類似的形式有很多。如廣播劇、新聞簡報、新聞圖片等，都能夠逐步引導學生將對媒介的娛樂性依賴，轉變為專業性依賴，幫助學生提升專業實踐能力。

四、結語

數字媒介的快速發展，為學生日常生活帶來了諸多改變。新數字媒介利用虛擬空間滿足了學生社群、交友、聊天、娛樂等多樣化的生活需要。同時能夠結合新聞傳播教育的實際需求，增加實踐及多媒體應用教育，培養學生專業基礎能力。然而，很多學生在生活中，產生了嚴重的媒介依賴，過度沉迷于網絡，導致其對專業學習失去了興趣，嚴重地影響了新聞傳播教育的成效。據此，要進一步對學生進行有效的引導，分析媒介依賴對學生新聞傳播學習造成的沖擊與危害。提煉媒介改革創新對學生的積極影響，把握新媒介生態環境下傳媒人才的需求特性，優化教育模式，深入探討有效的解決辦法，強化學生的媒介素養及新聞素養。