網絡環境下小學數學課堂教學的有效性探索

（吉林省吉林市龍潭區江機二校，吉林 龍潭 132000）

在信息化時代下，信息技術開始走入千家萬戶，反觀為國家發展提供人才支持的國內教育行業也因信息技術的出現而有了更大的提升空間，也因信息技術走入教育行業，互聯網亦隨著信息技術步入到了校園之中。諸如多媒體技術、互聯網技術等新興教育科技技術走入校園，使得傳統的教育手段與教育方式已然不能就新興教育科技技術來為學生提供符合于信息化時代所應提供的教學效果。為此，針對于如何在因互聯網的到來而出現的網絡環境下將小學數學課堂的教學有效性進行一定的實現甚至是提升是現階段所有教師正在不斷探索的。

一、情景創設的有效性

為了保障國內教育事業的發展情況能夠符合于現代化發展與社會大眾對于國家教育事業所提出的要求，國家教育部門不斷地推陳出新，將全新的教學標準開始推入教育行業之中。就新課標來看，“讓學生在生動、具體的情境中學習數學”是目前所有數學教師應當要做到位的，因為這除去新課程對于教學工作所提出的要求外，更多的是能夠通過這樣的方式讓學生在學習中找到學習樂趣、能夠更加愿意地進入到數學的學習狀態之中。反觀傳統的小學數學教學工作，教師為了將相關知識以有“數量”的形式灌輸給學生常采用“填鴨式”教育，這種形式的教育除了會讓學生倍感枯燥外，也會使教學工作的開展有極大的降低。為了讓新課標對所提出的要求得到滿足且為了讓信息化時代的到來所形成的網絡環境能夠被融入到教學工作中，在網絡環境下創設情景來吸引學生并增強學生的學習興趣是勢在必行的。

雖然在教學過程中結合網絡環境進行情景的創設能夠使教學工作開展的有效性得到大幅度的提升，但是教師創設情景時定要合理地選擇相關素材并結合學生的實際認知去進行，因為只有這樣才能夠讓情景的創設被學生所理解和接受，從而給學生帶去一定的正面效果，最終達到提升課堂教學有效性的目的。

二、在課堂中展現網絡的海量資訊

小學數學課程的相關課程知識本就已經較為的抽象，若是在此基礎上小學數學教師還單純進行課程的開展，那么會讓小學生對于所接觸到的課程知識形成非常枯燥的認知，而這樣的情況會阻礙課堂教學有效性的提高甚至是形成。為了讓學生能夠因自身需求而產生足夠的學習動力，小學數學教師可以積極地運用網絡環境與多媒體技術來將相關課程以更為動態化、更具趣味性的形式展現在小學生的面前，以此來在最大程度上激發學生們的學習興趣與讓學生們能夠針對于小學數學產生一定的自主需求的學習狀態。

而若要達到上述中的狀態，首先教師要將自身在教學工作中的“職位”進行一定的轉變，即要讓自身在教學過程中擔任“組織者”、“引導者”，而不是“領頭羊”，通過將教師自身“職位”進行轉變來讓師生之間的關系能夠更貼近。以人教版五年級數學下冊中一個重要的知識點《長方體與正方體》為例：小學數學教師在針對知識點展開教學工作時要首先讓學生們對長方體、正方體產生一定的形象認知，然后結合生活實際讓學生們思考生活中有哪些物體是以長方體或正方體的形態存在于我們生活之中的。當學生在進行舉例之后教師應當結合于網絡環境地讓學生們運用網絡去查看生活中還有什么建筑物或家電等相關物體是長方體或正方體的，因這個過程往往會讓學生們能夠有更大的知識面且也因在網絡環境下結合與網路而能夠讓學生對于數學的學習產生更大的學習興趣，令課堂教學的有效性得到有力提升。

三、練習設計的有效性

小學數學課程的課堂練習與課后鞏固練習一直是小學數學這門學科所不能缺少的兩大重要因素，因為這兩大因素的存在能夠讓抽象的數學知識被學生結合于相關練習而從抽象轉為具象。但每位學生所能接受的練習難度是存在差異的。為此教師定要合理運用網絡環境下網絡中所蘊含的大量教學信息，通過不斷地根據學生所掌握的知識層度來由淺入深地以因材施教的狀態讓學生接觸其所能接受且能夠完成并保障質量的練習，最終通過這樣的方式來讓小學數學課堂教學的有效性得到有力地提升。

四、結語

基于網絡環境進行相關教學工作給小學數學課程的課堂教學帶來了前所未有的巨大益處，所有小學數學教師定要保持著保障合理、保證恰當的思維方式去結合網絡來完成教學工作的開展。