淺析我國初中生德育現狀

（遼寧省錦州市義縣第二初級中學，遼寧 錦州 121000）

一、我國初中生德育現狀

為了保障自身的人才培養模式符合時代發展的要求，許多學校開始以德育教育為中心，積極調整教育思路以及工作教育路徑，在引導學生鼓勵學生的過程中培養學生良好的學習行為習慣，實現學生的全面成長性發展。但是結合相關的實踐調查不難發現，德育工作的系統性比較強，實質的工作內容較為單一，德育教育質量和水平不符合前期的教育目標及要求。首先有一部分初中生缺乏公民意識，沒有主動參與各種社會公共實踐活動之中，同時對老師的德育教育的認知較為淺顯，無法產生自主參與的動力和意愿，有超過七成的學生直接以私下討論為依據，沒有主動與老師進行互動和溝通，當自己出現錯誤時不會主動與老師承認自己的錯誤并尋求老師的幫助，因此實質的德育教育工作受到了極大的影響。其次，初中生還沒有樹立良好的成長意識，這一點與外部教育環境存在一定的聯系，有一部分學生對個人的成長和發展規劃認知較為模糊，沒有意識到學習對個人的重要性，因此在學習的過程中非常的消極，疲于應付老師所布置的學習任務。最后，初中生缺乏生命意識，對個人以及他人的生命不夠尊重，實質的德育教育質量和水平呈現不斷下降的趨勢，有的學生出現了不愛惜生命身體健康的行為以及現象。

二、我國初中生德育教育對策

為了避免上面中所存在的不足，充分體現德育教育的實效性以及針對性，保障學生能夠意識到德育學習的重要價值及作用，老師必須要注重教育內容和形式的革新。

（一）提高德育認識

德育教育新理念的有效樹立是一個長期性的過程，學校需要提高對德育教育工作的認識，了解時代和社會發展的趨勢，積極推動教育教學改革，著眼于素質教育的核心要求，通過對新形勢的分析以及研究來樹立良好的創新意識，打破傳統教學模式的束縛以及影響，充分的體現德育教育工作的作用及優勢。德育認識的提高是一個長期性的過程，不可能一蹴而就，不管是學生老師還是學校都必須要注重學習理念和教學模式的改革，站在宏觀發展的角度積極利用各種現代化教育教學工具以及手段深化德育教育，注重德育教育元素的豐富以及多元化。除此之外，老師需要站在學生的角度堅持學生的主體地位，將課堂交給學生，提高學生對德育知識的理解能力及水平，保障學生意識到德育教育對個人發展的重要價值，從而主動接受老師的德育引導以及熏陶，學會利用所學習的德育知識規范個人的言行舉止，樹立正確的人生三觀。

（二）樹立全員德育的教育思想

初中生德育教育工作的系統性較為明顯，為了實現這一工作的全面覆蓋，各個學科老師需要注重德育教育元素的有效融入以及滲透，抓住德育教育與學科教育與知識之間的內在邏輯聯系，通過對德育教育意義和作用的分析及研究來實現針對性的調整，保證學生既能夠掌握學科理論知識學習的技巧和核心要求，還可以主動接受老師德育教育的熏陶以及引導，從而提升個人的思想水平。全員德育的教育思想樹立是一個長期性的過程，學校需要注重時間和精力的有效匹配，堅持因材施教的教學理念，注重對時代發展趨勢的分析以及研究，將更多新鮮血液融入目前的教育工作環節，充分體現全員德育工作的指導價值以及作用，保障學生都能夠獲得相應的收獲及成長。

（三）密切聯系初中生的生活實際

為了實現有的放矢，保障的德育教育工作的指導價值及作用，在落實德育教育工作的過程之中老師需要結合學生的生活實際，分析學生的情感態度以及認知能力和認知水平，根據學生的綜合素養，人生遭遇以及生活環境的分析來調整傳統的德育工作思路和方向，給予學生更多親身體驗的機會，讓學生能夠獲得更多的收獲及成長。不同學生的學習能力以及思維能力有所區別，在引導和鼓勵學生的過程之中，為了實現德育工作與社會生活實際之間的完美融合，老師還需要做好充分的準備工作，關注學生的個體差異性，積極選擇與學生生活實際聯系比較緊密的生活情境，讓學生在親身領悟以及感知的過程之中產生源源不斷的學習動力，只有這樣才能夠充分的體現初中生的英語教育工作的指導作用及價值，實現德育教育質量及水平的穩定提升，讓學生在自主學習和實踐研究時改變傳統的學習模式，提高個人的是非判斷能力。

結語

作為素質教育中的重要組成部分，德育教育所涉及的內容及形式較為復雜，但是對學生的全面成長以及課程改革的大力度是意義重大，初中生正處于個人生理和心理發展的黃金階段，這一階段的德育教育非常重要。老師需要注重內容和形式的分析，關注教學體系創新的實質條件，堅持以人為本的教學理念，在引導和鼓勵學生的過程之中促進學生德育素養的穩定提升。