數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透研究

（新疆喀什莎車(chē)縣第一小學(xué)，新疆 喀什 844700）

數(shù)學(xué)作為小學(xué)學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)學(xué)科和啟蒙學(xué)科，學(xué)生需要在這個(gè)階段做好對(duì)數(shù)學(xué)文化的培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，能夠提高他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解力，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要把數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，這種方式能夠充分展現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)運(yùn)用在生活中，可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，以至于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的重要意義

數(shù)學(xué)是一門(mén)十分典型的具有很強(qiáng)理性的學(xué)科，同其他學(xué)科一樣，數(shù)學(xué)也具有自己的文化內(nèi)涵與背景。加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)文化的傳播，有助于在教學(xué)活動(dòng)中更好地將數(shù)學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起步階段，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在此階段進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透可以更好地向?qū)W生展示數(shù)學(xué)文化的魅力，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)課堂中滲透數(shù)學(xué)文化，是順應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的需要。社會(huì)是不斷發(fā)展的，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也是不斷發(fā)展的，人們對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求越來(lái)越高，對(duì)數(shù)學(xué)文化的傳播與滲透也愈加重視，因?yàn)槿藗冮_(kāi)始意識(shí)到，如果脫離了文化，學(xué)科也不能進(jìn)行良性的傳承與發(fā)展。因此在教學(xué)活動(dòng)中，該學(xué)科的文化必須要參與到其中來(lái)，這樣既可以豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，又可以增加教學(xué)趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率與學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使數(shù)學(xué)理論得到更好的詮釋，最終使數(shù)學(xué)學(xué)科得以發(fā)展。數(shù)學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)理論的發(fā)展，理論的發(fā)展又離不開(kāi)文化的傳播，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)文化進(jìn)行滲透是必要的。

在教學(xué)課堂中滲透數(shù)學(xué)文化，還順應(yīng)了學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要。數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中占比較重的幾個(gè)學(xué)科之一，教學(xué)及學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生日后的整體學(xué)習(xí)情況。但由于內(nèi)容較為枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，相當(dāng)一部分學(xué)生還存在抵觸情緒，使老師不能完成正常的教學(xué)任務(wù)，所以如何將數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)就成了首要難題。而如果將數(shù)學(xué)文化滲透到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，便能夠有效解決上述問(wèn)題，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)文化的展示，可以有效幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，更好更快地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)接收為主動(dòng)求知，體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位。所以一定要將數(shù)學(xué)文化滲透到小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂。

二、數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透策略

（一）注重課堂知識(shí)講解，加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化滲透

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)要在立足課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，把握數(shù)學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)，遵循數(shù)學(xué)學(xué)科特有的邏輯，以由淺入深、由表及里的次序向?qū)W生進(jìn)行講解。教師要進(jìn)行換位思考，站在學(xué)生的視角上看待問(wèn)題、進(jìn)行教學(xué)，化抽象為形象，借助數(shù)學(xué)文化，將看似獨(dú)立的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生構(gòu)建相對(duì)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)體系。在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的重要節(jié)點(diǎn)與數(shù)學(xué)文化結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)文化在日常教學(xué)中的作用。例如，在“數(shù)學(xué)廣角—數(shù)與形”部分知識(shí)的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可知，這節(jié)課的意圖在于借助畫(huà)圖的手段描述問(wèn)題、分析問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀能力。教材中為我們展示了方格圖，筆者引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的規(guī)律，體會(huì)借助幾何直觀把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)明，體會(huì)和掌握數(shù)形結(jié)合、歸納推理等基本的數(shù)學(xué)思想。在具體的教學(xué)中，通過(guò)向?qū)W生展示圖形的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)引用華羅庚先生的總結(jié)：“數(shù)缺形時(shí)少直觀，形少數(shù)時(shí)難入微，數(shù)形結(jié)合百般好，割裂分家萬(wàn)事休”，幫助學(xué)生體會(huì)其中的思想。

（二）豐富課堂教學(xué)活動(dòng)

過(guò)去的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂形式比較單調(diào)，除了教師的講授、學(xué)生的練習(xí)外沒(méi)有其他活動(dòng)形式。滲透數(shù)學(xué)文化，可以讓課堂活動(dòng)變得豐富多彩。所以，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)一步提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與度，為數(shù)學(xué)文化的滲透提供新途徑。比如，教師可以圍繞數(shù)學(xué)文化這一主題來(lái)設(shè)計(jì)競(jìng)賽形式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)教材內(nèi)的所有知識(shí)內(nèi)容，選擇一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行文化故事等多形式的講解，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)性激發(fā)，達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。首先，教師組織學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)文化的記憶比賽，對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)文化問(wèn)題進(jìn)行收集，同時(shí)將學(xué)生們進(jìn)行合理性的分組，以小組競(jìng)賽、積分制的形式開(kāi)展，答對(duì)加一分，答錯(cuò)減一分，為學(xué)生提供充足的時(shí)間，在小組內(nèi)對(duì)數(shù)學(xué)文化知識(shí)進(jìn)行儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。教師準(zhǔn)備獲勝者的獎(jiǎng)品、榮譽(yù)獎(jiǎng)狀等，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)文化問(wèn)題的提問(wèn)和解答，不斷拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面，加深對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的認(rèn)知程度。同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的生活實(shí)踐，加深數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵的深層理解，推動(dòng)學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀和為人處事的態(tài)度，充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)文化滲透的價(jià)值。

（三）增加考試評(píng)價(jià)中數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容

現(xiàn)如今提倡學(xué)生全面發(fā)展，但是學(xué)校仍是考什么學(xué)什么的這種應(yīng)試教育，所以要使數(shù)學(xué)文化在課堂教學(xué)中能夠滲透，就必須增加考試評(píng)價(jià)體系中數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容。首先要在試題編制上增加數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容，試題是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的考查與教師反饋的重要渠道，增加數(shù)學(xué)文化的考查，不僅減少了學(xué)生對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另外數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的事情，不能一蹴而就，而考試評(píng)價(jià)體系能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)文化的長(zhǎng)期發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的滲透，需要教師在深刻理解新課改內(nèi)在精神的基礎(chǔ)上，綜合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，注重小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的知識(shí)講解，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)文化上的滲透。借助數(shù)學(xué)文化及多媒體教學(xué)設(shè)備，營(yíng)造利于數(shù)學(xué)教學(xué)的情境，凸顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在數(shù)學(xué)文化營(yíng)造的氛圍中積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)