如何引導(dǎo)小學(xué)生在自主合作氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)

（河北省衡水市冀州區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，河北 衡水 053200）

小學(xué)階段，學(xué)生剛接觸英語(yǔ),教師應(yīng)通過(guò)有效的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。但對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),沒(méi)有較好英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。為了擺脫這一困境，教師應(yīng)采用“自主合作”這一教學(xué)模式,通過(guò)多種方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，提升英語(yǔ)教學(xué)效率。

一、教師要不斷更新教學(xué)理念

在傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師通常會(huì)將全部教學(xué)內(nèi)容,都灌注于課堂之中,認(rèn)為只有課堂才是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最好場(chǎng)所,而忽視了課后時(shí)間對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要作用,使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中始終處于被動(dòng)地位,難以發(fā)揮出英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要價(jià)值。所以,在現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念,摒棄傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的不足,并融合“自主學(xué)習(xí)”課堂的主要流程,使自身教學(xué)手段得到切實(shí)提升，以更好的開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。同時(shí),教師應(yīng)重視課后時(shí)間,對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極作用,一方面,教師應(yīng)為學(xué)生制定好課后自主學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生可朝著目標(biāo)有效進(jìn)行課后學(xué)習(xí)團(tuán)。另一方面,在英語(yǔ)課堂中,教師應(yīng)向?qū)W生提出問(wèn)題,以檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果,進(jìn)而有效開(kāi)展課堂教學(xué)計(jì)劃。

除此之外,在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)只作為一名引導(dǎo)者與參與者,不應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)予以過(guò)多干預(yù),如此會(huì)對(duì)“自主合作課堂的貫徹產(chǎn)生消極作用。因此,教師應(yīng)明確自身在英語(yǔ)課堂中的定位,使“自主合作”課堂的重要價(jià)值可得到凸顯。教學(xué)“My family”知識(shí)時(shí),教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,運(yùn)用“自主探究”課堂,減少課堂時(shí)間對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的傳授,而是讓學(xué)生通過(guò)課后自主學(xué)習(xí)的方式,促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。教師可讓學(xué)生自主探析英語(yǔ)詞匯的詞義,以及對(duì)課文內(nèi)容的理解,若學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容存有疑惑,教師應(yīng)在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo),讓學(xué)生能夠攻克自身所遇難題，從而使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平得到飛躍。

二、營(yíng)造民主、和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍

以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)要營(yíng)造一種學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究,師生民主、和諧的教學(xué)氛圍,促進(jìn)學(xué)生在課堂上進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、合作意識(shí)和參與意識(shí),使他們學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)言、善于傾聽(tīng)、樂(lè)于吸納、綜合理解。為了營(yíng)造積極、自主學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍,教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,利用多種途徑,如充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段,把微笑、鼓勵(lì)和生動(dòng)的肢體語(yǔ)言帶進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做的熱情。

在課堂上，教師要引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象,讓學(xué)生毫無(wú)顧忌地盡情去想、去表達(dá)自己的想法。教師設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟：首先,借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景,引出本節(jié)課要討論的話題新年”；其次，通過(guò)一系列的特殊疑問(wèn)句，對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范追問(wèn),根據(jù)以上問(wèn)題的答案,組成一句話這就教給了學(xué)生如何由詞到句；最后,給學(xué)生30 秒的思考時(shí)間,用一句話說(shuō)出自己這節(jié)課的收獲。在教學(xué)過(guò)程中,教師通過(guò)一系列的問(wèn)題,用不同的疑問(wèn)代詞不斷進(jìn)行追問(wèn),激活學(xué)生的發(fā)散性思維,引導(dǎo)學(xué)生歸納和理解語(yǔ)言的表達(dá)技能,既給足了學(xué)生思考的時(shí)間,又使學(xué)生在不斷思考中訓(xùn)練了自主學(xué)習(xí)的能力。教師還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暢所欲言的自由空間,給學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)。盡量讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口說(shuō),哪怕是無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容。只要學(xué)生開(kāi)了口，自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)體現(xiàn)出來(lái)。

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是小學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容,又是學(xué)習(xí)的手段。在聽(tīng)、說(shuō)、讀的過(guò)程中融入書(shū)面表達(dá),不僅能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)激情和潛能,更能使他們?cè)诓粩嚅_(kāi)闊視野的過(guò)程中,提高英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的綜合運(yùn)用能力,段落交流好后,就可以開(kāi)始寫(xiě)文章了。課上筆者引導(dǎo)學(xué)生在段落的基礎(chǔ)上,如何加上開(kāi)頭和結(jié)尾,并且運(yùn)用一些寫(xiě)作技巧,即遵循發(fā)揮想象、豐富細(xì)節(jié),巧用連詞、段落連貫,結(jié)構(gòu)清晰、篇章完整的原則,繼續(xù)優(yōu)化寫(xiě)作內(nèi)容,這樣就構(gòu)成了一篇完整的文章。給學(xué)生充足的時(shí)間去發(fā)揮想象,完成自己的文章。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,筆者始終圍繞以學(xué)生為主體,組織、引導(dǎo)和幫助他們完成寫(xiě)作任務(wù)。這樣民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)展創(chuàng)造了條件,激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

三、借助互聯(lián)網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

（一）聽(tīng)力能力。教師也可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生多接觸一些互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站讓學(xué)生在課余的時(shí)間也可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行查找網(wǎng)上有很多開(kāi)放且免費(fèi)的學(xué)習(xí)資源,可通過(guò)相關(guān)的英語(yǔ)資源自主地進(jìn)行生詞的學(xué)習(xí),并且現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)詞典或者很多手機(jī)APP 上都有單詞發(fā)音的功能，此外還對(duì)于生詞的運(yùn)用進(jìn)行了很好的詮釋有很多的句子翻譯提供學(xué)生參考，這些網(wǎng)絡(luò)的工具和APP可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，并且有些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站上還可以進(jìn)行英語(yǔ)的聽(tīng)寫(xiě)，學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)站提示進(jìn)行自主的英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)并且輸入到網(wǎng)站上去，網(wǎng)站會(huì)自動(dòng)進(jìn)行批改,這樣不僅可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性更強(qiáng)。

（二）口語(yǔ)能力。由于現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展在很多手機(jī)APP 上就會(huì)出現(xiàn)大量的英語(yǔ)配音軟件，教師可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生推薦一些英語(yǔ)配音的軟件。同時(shí)由于配音視頻種類繁多因此也會(huì)有很多動(dòng)畫(huà)片的相關(guān)配音可以有效引起學(xué)生的興趣，在學(xué)生配音結(jié)束之后軟件會(huì)自動(dòng)為每一句話進(jìn)行打分并且提出一些讀音不標(biāo)準(zhǔn)的詞匯學(xué)生也可以由此進(jìn)行有針對(duì)性的改正，這些都可以更好的幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種反饋在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師是無(wú)法鍛煉到每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)能力的，因此在聽(tīng)說(shuō)這一方面只能依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行提高和培養(yǎng)而利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不僅有效提高了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，同時(shí)也是提高了小學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。