小學作文有效教學方法探索

（河北省興隆縣大杖子學區中心校車河口小學，河北 承德 067306）

一、小學語文作文課堂教學的現狀

在小學語文教學中，作文教學已經被列為重點。但是，由于處于小學這一階段，孩子的年齡特點認知特點使然，還有部分教師教學方式方法單一等方方面面因素的局限，從而使作文教學效果難盡人意，無法取得預期效果。作文教學常常使語文教師面臨尷尬境地，初探者更無從下手。那么，要想解決問題，必須找到問題的癥結所在。經過長期的觀察、研究、思考，現將發現的小學作文教學中存在的幾點問題，做如下歸納總結，便于語文教師在作文教學時科學回避：

（一）作文教學隨課文走

“昔有學步于邯鄲者，曾未得其仿佛，又復失其故步，遂匍匐而歸耳。”有的教師的作文教學計劃都是按照課文來定，跟著單元走，沒有充分考慮到小學生的生活實際，去引導、啟發。這樣，就會出現有的小學生望題生畏，照著課文生搬硬套、東施效顰、草草揮就一篇，上交了事。成為現實版的作文教學中失敗的“邯鄲學步”。

這樣，久而久之，學生慢慢動筆不動腦，對寫作就慢慢失去了興趣，一上作文課就頭疼。特別是，如果此時教師在拿著高標準來要求學生，就會事與愿違，學生作文水平不但不能提高，反而慢慢會對作文產生了倦怠心理。

（二）作文教學與日常生活脫節

寫作是藝術，藝術來源于生活。而有的教師在擬定的練筆的作文題目時比較隨意，沒有充分考慮小學生具體日常生活的實際情況，和對社會對事情的理解能力和表達能力。這樣的題目之下，假、大、空的作文屢見不鮮。學生作文內容常常是言之無物，乏味，沒有靈性。有人說：“孩子的第一次謊言多出現在作文里”。脫離生活的寫作猶如無源之水，勢必枯竭。

所以，想突破作文教學，語文教師應有敏銳的觀察力，強烈的創新意識，以學生為本，從學生的生活實際出發，研究切實可行的作文教學方法。根據本校學生的現狀，研究序列化的教學策略，真正實現作文課堂教學的有效性。

二、以生為本，創新教學方法，實現作文課堂的有效性

（一）根據不同學段實現作文教學的序列化

俗話說：“一樣米，百樣人”。不同地區不同學校學生也不同。學情不同的情況下，作文計劃需符合學生的生活實際，聯系他們生活中喜聞樂見的事物，又要貼近他們的認知水平。根據他們的閱讀水平和已有的寫作水平制定適合他們序列化目標。從他們的興趣出發，由易到難、由簡到繁，實踐“我手寫我心”的教學方法，培養學生的寫作習慣，循序漸進地提高學生的寫作水平。

（二）激發學生寫作熱情和寫作沖動

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的導師，它指引我們去探求新知。每個孩子都有內心隱秘的心事，他們都有要傾訴要表達的欲望。教師應引導孩子把自己的喜、怒、哀、樂真實地表達出來，加以規范和潤色，就是一篇好作文。作文一旦得到肯定，學生體驗到成功的喜悅，他一定會愛上作文，愛上寫作。多年的教學經驗，筆者深刻地體會到一點：當學生臉上洋溢那種被贊美被表揚的幸福時，教者和學者距離成功就又近了一大步。

那么如何激發學生的寫作興趣呢，我積累總結如下一些淺顯的體會和經驗。

1.切合學生生活實際和心理，選定作文題目并加以引導。真正了解學生，才能教好學生。教師想要了解學生，日常生活的觀察是一渠道，更可以通過批閱日記來了解學生。學生的愛憎和微妙的心理變化通過日記都能如實地展現出來。在充分了解學生之后，所選定的作文題目才能契合學生的心理體驗，激發學生的創作熱情。同時還應關注學生的差異，擬定不同內容的兩個題目，讓學生根據自己的喜好自由選擇。

2.讓學生留心觀察生活，開展豐富的實踐活動，生活是寫作的源泉。“為有源頭活水來”，作文也如此。豐富多彩的學習和業余生活、社會實踐，會擴大孩子的視野。增長孩子的見識，寫作時有豐富的素材，順手拈來。因此，教師可多動腦筋，語文課上開展辯論賽、知識競賽和演講比賽、故事會等活動。還可以布置學生課后實踐活動，比如春游、給父母洗腳及公益活動。這些活動會讓學生有更多的情感體驗，對寫作大有裨益。

3.用成功的體驗激發學生的創作沖動。有的老師采取的方式是模仿電視頒獎節目，設立很多的獎項，比如：最佳開頭獎、最佳結尾獎、最佳語言獎、最佳進步獎等，收到很好的效果。還有的在課堂上賞析一部分同學的作文。對于學生的進步，教師一定要予以肯定。哪怕點滴的閃光點，也要及時捕捉，及時表揚激勵。學生體驗到成功帶來的滿足感，會形成一種對作文的親近心理，再寫作，下筆會更加從容了。

（三）注重閱讀積累

“讓孩子的眼睛閱讀這世上最美的文字”。作文教學只激發興趣是遠遠不夠的。要想讓學生的作文水平有大幅度的提升，必須要在經過大量的閱讀和積累，直至養成習慣。

1.積累從課上美文開始。語文課本中文章都是難得的佳作。老師講解課文時可指導學生進行美詞美句的積累。除了老師的指導外，倡導學生找出自己喜歡的詞句進行積累。可以建議學生記在本上、讀書卡片上或以隨筆的形式記錄。

2.課外閱讀從一本好書或者名著開始。課外書很多，學生的課外閱讀需要在教師的引導下進行。教師應引導學生讀一些適合學生閱讀的名著。不僅能積累好的詞句，而且好的作品也會在思想上對學生有所啟迪。

3.教生共讀一本書，分享交流閱讀體驗。“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”通過師生共讀一本書，交流體會，會碰撞出火花，也會加深師生的感情，從而更能激發學生的閱讀熱情和創作熱情。

作文教學是一個長遠的教育工程，愿所有熱愛語文教學的教師，在不斷研究不斷進步的路上，讓更多的孩子收益，使我們的學生愛上作文，終身愛上寫作。