如何提高小學生課外閱讀實踐能力

（河北省石家莊市平山縣西柏坡希望小學，河北 石家莊 050400）

在小學語文教學過程中,課堂教學對于學生的語文基礎能力的培養已具有顯著成效,但是小學生文學素養和寫作能力還有待提高。為了更加有效地促進小學生語文閱讀能力、寫作能力的提高,教師要重視學生課外閱讀實踐。重視學生課外閱讀,在閱讀實踐中提升學生文學素養。

一、推薦適合學生閱讀的文本

（一）貼近學生生活。課外閱讀書籍的選擇應注重貼近學生的日常生活,不能與學生的現實生活距離太遠。學習《秋天的雨》這一篇課文時,可以適當引領學生閱讀與秋天有關的趣味書籍,調動起他們的情感體驗,搭建起與文本勾通的情感橋梁,從心靈深處領悟文章所要表達的中心思想與意蘊。這樣,學生在無形之中就擴展了知識面,豐富了文化視野,形成了良好的語感。

（二）符合學生天性特點。處于小學階段的學生大都自制力較差,沒有較強的學習意識,易被外界吸引,不容易集中精力靜下心來進行閱讀活動。所以在開展課外閱讀活動時,還要關注書籍的趣味性與新奇性。這樣,一開始閱讀,學生就能被迅速帶入閱讀情境中,關注書本中情節的發展、人物的活動,從而投身于閱讀的世界之中。例如,教師可以引導學生閱讀童話故事、神話故事等具有強烈幻想性的作品。這些作品中的人物與情節生動有趣，符合學生的好奇心,從而能最大限度地激發學生自主閱讀的興趣。小學生的語文基礎知識還較為薄弱，閱讀名著等書籍會有一定的困難,所以在為學生選擇課外讀物時，應注重選擇語言通俗易懂,思想內涵豐富,且具有啟迪性的作品。這樣，學生在閱讀此類課外讀物時,才壞會因為語言等方面的障礙而對閱讀產生抵觸情緒，另外,經典的唐詩宋詞一定要讓學生多誦讀,這些千古傳誦的詩句中蘊含著樸素的真理，學生在閱讀中仔細領悟,將其應用于生活實踐,會產生積極的影響：心靈得到滋養,精神境界得到提高。

二、讓學生掌握正確的閱讀方法

當教師和家長為學生選擇了適合的課外讀物之后，就需要能夠培養學生正確的閱讀方法,以取得更好的閱讀效果。由于小學生的身心特點還不穩定,很多學生都難以長時間的進行安靜閱讀,還有些學生由于自身語文基礎較差,文字理解能力較弱,在閱讀的過程中相對吃力,長此以往會削弱自身的閱讀興趣，甚至產生逆反心理,面對這種情況,就需要教師和家長能夠充分配合,讓學生通過正確的閱讀,來加深對課外讀物的理解程度。

有些學生思維跳躍性非常強,很難集中閱讀一個故事很長時間,那么教師和家長就應該讓學生學會跳讀,在課外讀物中篩選出最為經典的段落讓孩子進行精讀,過渡段落可以略讀,這種有節奏的閱讀方式,可以幫助學生更加充分的利用自身有限的注意力和理解能力,將課外讀物進行重點劃分,加深印象。對于理解能力較弱的學生,或者記憶力較差的學生,教師和家長應該采取輔助閱讀的方式,制作閱讀卡片,以幫助學生掌握和記憶閱讀內容。

學習《草船借箭》的時候,進行《三國演義》的課外閱讀,由于其中涉及到的人物角色很多,有些學生經常會將這些角色弄混,面對這種情況,教師可以讓學生制作不同的人物卡,將角色的姓名、所屬勢力、人物性格和介紹、經典段落和名言摘抄下來。通過這種方式來幫助學生記憶相關內容,從而提高閱讀質量。另外,教師在開展課外閱讀教學活動的時候,還應該讓所有學生都建立起做讀書筆記的好習慣，所謂好記性不如爛筆頭,學生自身的學習壓力就已經很大了,而課外讀物的作用是讓學生能夠完成課外知識的拓展及心理的放松,而不應該成為另外一種形式的壓力,所以為了能夠給學生減壓,降低閱讀的難度系數,可以讓學生通過做讀書筆記的方式,來加深個人體會和見解,并通過記錄的方式提高個人語言表達能力。

三、通過以下幾種方式，提升學生閱讀能力

（一）親子閱讀。在小學語文統編教材中,已加入了課外閱讀的相關內容,但是,很多家長卻并不知道怎樣進行課后指導。所以,小學語文教師可以借助QQ 群、微信群或者是家長會等渠道,對家長進行指導,有效地進行陪讀、范讀等,提升學生課外閱讀的效率。

（二）舉辦多樣化的課外閱讀活動。學校應當給予學生充分的課外閱讀時間,還要多舉辦-些豐富多樣的課外閱讀活動。在年組之間舉辦課外閱讀分享會,可以讓學生互相探討讀書體會,向大家展示自己的讀書成果;也可以推薦自己喜愛的圖書,并說明推薦的理由。這樣可以為學生營造一個良好的、愛讀書的氛圍。在班級中建立課外閱讀興趣小組,利用學校安排的課外閱讀時間讓學生閱讀,定期安排讀書小組進行課外閱讀內容溝通。另外，還可以開展講故事大會、朗讀比賽等。在這些豐富的課外閱讀活動中,學生能夠將自己的讀書體會與其他同學分享,還能夠為同學閱讀一些自己喜歡的句子與內容，能夠培養學生的語言表達能力,提高其語文知識積累使學生對學習更加主動，培養學生的理解能力,營造良好的閱讀氛圍,使他們能夠在知識的海洋里遨游。

（三）建立課外閱讀檔案。建立課外閱讀檔案主要包括以下方面：第一,可以在課外閱讀檔案中,對閱讀的書籍進行跟蹤標記,教師可以讓學生制作課外閱讀知識卡片,在卡片中寫出對整本書的觀后感，或者摘抄-些自己喜歡的語句等；第二,兩個月之后,教師對學生的閱讀檔案進行綜合評價讓學生之間進行讀書交流溝通,將閱讀卡片進行對比,使學生相互分享自己的讀書感受；第三.通過開展豐富多彩的閱讀活動,不斷提高學生的課外閱讀興趣，提高學習的積極性,從而使學生課外閱讀的有效性得到發揮,促進學生不斷地進行知識積累。