論思維導圖在小學英語教材中的作用

張春倩

（河北省廊坊市第十小學，河北 廊坊 065000）

一、思維導圖的內涵

思維導圖是一種簡單卻有效的幫助人們將進入大腦的各種記憶或者想法向形象化轉變的方法，是一種具有實用性的圖形思維工具。思維導圖采用的是圖文并茂的方法，充分利用人體左右腦的機能將各種記憶進行連接，使分散的記憶點逐漸形成一個龐大的記憶網，形成類似于計算機數據庫一樣的數據網[2]。

二、思維導圖在小學英語教學中的作用

（一）有利于激發學生學習興趣，吸引學生注意力

興趣是學生能夠積極學習的最重要的條件，可以有效的提高學生的學習積極性，促進學生學習。小學生由于其年紀偏小且自我控制能力較差，對于新鮮事物總是保持著旺盛的好奇心，思維導圖對于小學生來說，貼近學生心理，思維導圖通過形象化的方式幫助學生記憶，這種通過圖像和顏色進行記憶的方式要遠遠優于通過死記硬背文字性的知識，因此思維導圖這種教學方式能夠有效的吸引學生注意力，激發學生的學習興趣。在實際英語教學過程中，由于傳統的課堂教學都是教師怎么講，學生怎么學，教師將知識直接灌輸給學生，學生根本沒有思考的過程，只能死記硬背將知識點記在腦海中，但這都是單一、分散的知識點，學生無法自行將這些知識點進行聯系，課堂氛圍沉悶不堪。而學生利用思維導圖以圖畫的形式進行發散性思維，這種方式本身就能夠吸引小學生的注意力，不僅能夠激發學生的學習興趣，還讓學生在動腦的過程中加深對于英語的理解和使用。例如在進行小學英語單詞的教學中，傳統的單詞教學都是教師教讀一遍，學生根據教師的發音進行死記硬背，將單詞記住，但是這種方式只是單純的讓學生記住了單詞拼寫，卻沒有在腦海中將這些單詞和其意義形成連接，而采用思維導圖這種方式，讓原本刻板的知識在腦海中形成了立體的知識連接，鮮活起來。例如在進行水果一系列英語單詞的教學中，教師可以事先準備好思維導圖，利用學生的好奇心吸引學生的注意力，通過思維導圖讓學生快速的記住相關的英語單詞。

（二）有利于幫助學生學會學習策略，提高學生的英語語言運用能力

從某種意義上來說，思維導圖的應用可以說是學生的學習英語的策略，可以有效培養學生的自主學習能力，從而提高學生的英語語言運用能力。思維導圖通過對左右腦的充分利用，發揮出左腦的邏輯能力和右腦的形象化能力，將二者有機結合，將大腦中的知識用形象化的圖形方式表現出來，讓學生有了更直觀的印象，將原本零散的知識點逐漸的連接起來，形成了一張知識網[3]。例如在學習水果單詞時，提到orange，學生就可以在知識網中快速提取橙子的形狀、顏色等相關信息。思維導圖能夠將很多死板的英語知識變得鮮活生動起來，提高學生的英語語言運用能力。例如在進行英語作文訓練時，教師可以讓學生通過自行創作思維導圖來進行寫作訓練，既幫助學生快速的掌握了英語作文寫作的難點，還提高了學生的語言運用能力。

（三）有利于培養學生的創新思維，提升學生的思維能力

小學階段是培養學生創造力和想象力的重要階段，在這個階段的學習中，小學生充分發揮了自身年齡特點，想象力豐富。正因如此，新課標對小學英語教學提出了更高的要求，要在英語教學中培養學生的想象力和創新精神，思維導圖最重要的方式就是通過想象力將事物進行各種連接使之形成一個龐大的記憶網絡。小學生自身的想象力較為豐富，而圖畫是小學生在實際學習過程中所能表現自身想法的最直接也是最簡單的方法，因此即使在成年人看來有些雜亂無章的圖畫中，實際正是小學生獨特的想象力和創造力的體現。例如在進行顏色一系列的英語教學中，學生通過圖畫將一些列的顏色表現出來，以此同時還加深了對英語知識的理解。

（四）有利于提高學生記憶力，幫助學生形成結構化知識網

思維導圖是將大腦中零散的知識點，通過想象的方式形成彼此之間有所聯系的關系網絡，這種效果要遠遠優于死記硬背的思維方式。例如在傳統的英語教學中，教師將大量的知識點直接灌輸給學生，小學生由于理解能力還不完善，很難快速的對教師所教授的知識進行歸納總結，因此都是在課后對這些知識點死記硬背。而思維導圖則是利用這些知識點的內部聯系形成一個鏈條，牽一發而動全身，通過這種方式學生能夠迅速掌握難以理解的英語知識，幫助學生在腦海中形成知識結構網，有利于提高學生的記憶力。一方面，思維導圖的應用可以幫助學生更好地把握學習的重點，舍棄一些細碎的、可有可無的知識，結合從點到面的方法，保證教學目標的順利實現；另一方面，思維導圖能夠從主題關鍵詞出發將所有的知識連接在一起，形成一個完整的知識架構，可以幫助學生進行理解和記憶，從而促進課堂教學效率的提高。在課堂教學中，教師應該認識到學生的主體地位，將自己更多地放在引導者和輔助者的角色上，結合學生的接受能力和實際需求進行教學內容的整合，在突出重點的同時，引導學生進行發散思考，結合真實的環境和氛圍，使得學生能夠更加輕松地進行學習，構建屬于自身的思維知識網絡。相比較傳統的教學模式和教學方法，思維導圖更加關注學生的個體特點，一旦學生在教師的引導下掌握了思維導圖的應用技巧，則可以結合自身的具體需求，對知識進行相應的加工完善，融入自身的理解和看法，使得原本單一的知識網絡變得更加獨特，更加適應學生的具體情況。在這個過程中，學生的創新思維能力和創造性得到了有效的培養。

總之，思維導圖作為一種思維工具在小學英語教學中發揮出重要的作用，有利于激發學生學習興趣，培養學生創新思維，提高學生的語言運用能力，從而提高學生的記憶力，最終提高學生的英語綜合素養。