電影作為高中語文校本課程資源開發和利用的研究

陳桂楠

【摘要】電影作為一種藝術表演形式，因其情節的綜合性、語言的生動性和人物的逼真性，深受廣大人民群眾的喜愛。高中階段的語文課程與人文緊密相關，因此近年來，將電影作為高中校本課程中的一項重要資源而進行開發與利用被納入研究?？傮w的形式為，為達到讓學生更直觀地了解某種社會現象或某個時代特征等教學目的，在眾多影視作品中篩選出優秀且符合學生需求的某幾部或某一些片段讓學生進行觀看。此種教學思路目前還在探索和實踐中，本文將對此進行簡要概述，希望對各位教育工作者有幫助。

【關鍵詞】電影;高中語文校本課程;開發與利用

引言：

高中作為學生由以學習為主的校園生活到需要各種能力的成長并進的大學生活的重要過渡，教師應重視其人文方面的培養【1】。尤其是語文工作者，應將語文的思維習慣和意識滲透到學生生活的方方面面。而電影作為老少咸宜的一種媒體傳播方式，無疑是一種良好的載體。如果教師能將其充分利用在教學工作中，對于教師的工作和學生的學習都是大有裨益的。

1.高中語文教學可利用電影作為教學資源的時代背景依據

隨著時代的不斷發展，國家和社會對青年提出了更高的要求，使得高中階段的學生不得不在學習書本知識的同時，放眼于古今中外，橫至國際形勢，縱至歷史興替。而高中生由于必須花費大量精力來學習文化知識以應對高考，課外時間相對較少，因此只能在教學過程中補充插入實事內容，各科相較而言，語文科目就成了重大突破口。

另一方面，由于當下各種媒體橫行，高中階段的學生更樂于接受新潮的事物。而電影在短短幾個小時內就能表現出幾十萬字的小說內容，且具有教育意義，因而成為眾多教學工作中所著重研究的對象。電影不同于電視劇，沒有冗長的劇情，更適合高中生的情況。另外，電影的受眾群體范圍較廣，由于群體效應，學生也更容易接受。

2.電影這一表現形式所具有的優勢

2.1涵蓋領域廣泛

如上文所述，電影能在短時間內傳達出豐富的意境。眾所周知，電影都是小說改編，與文學作品直接掛鉤，將僵硬的文字轉化為生動的影視，其包含的，不僅有更加鮮明的人物特征，還有宏觀的時代特征等。如電影【海上鋼琴師】，在主人公1900提著行李即將走下甲板，告別他生長的巨輪時，他的眼神與周圍各種意象的堆疊，形成了無法用語言描繪的人心中的難以抑制的情感，而這一點，電影能夠做到【2】。

2.2電影是“活”的

文字是死的，而人是活的，電影的存在就是讓書中的各種形象變得鮮活，進而能夠深入人心。如在電影【我不是藥神】中，原本貧窮的主人公程勇依靠販賣印度進口的非法藥物而使得生活漸漸有了起色，他的行為也為相當一部分買不起國內正版藥的病人帶去了福音。程勇非法出售藥物無疑是飽受詬病的，但同時，若是啟發學生換位思考，站在主人公的角度，抑或是站在某個因病拖累整個家庭的病人的角度，不難發現，社會很多時候沒有絕對的黑白。從這一層面，結合電影劇情，讓學生們更加切實地體會到規則是死的，但法律不外乎人情，在實際生活中，這樣的例子不在少數，希望學生們能守護自己心中的正義。電影的鮮活正是體現在此。

3.電影進課堂的具體形式

3.1與課本緊密聯系

高中課本有許多名著名篇，其中更是不乏被拍成了電影，教師在進行新課講解時，可順帶截取符合課本中所出現的片段的電影劇情，來作更加細致入微的講解。讓學生身臨其境，以便于更好地理解課文內容。除此之外，還可以選擇與課文相關的影視來讓學生直觀地感受課本所描繪的時代背景或人物遭遇。如在課文【林黛玉進賈府】的學習時，教師就可選取電影紅樓夢中相關的片段來作輔助講解，結合人物背景和時代背景，讓學生有更加生動的感知。

3.2選取歷來優秀的電影，供學生觀賞后完成觀后感

自電影誕生之后，國內國際涌現出了大量膾炙人口的優秀影視作品。如【霸王別姬】等經典。教師可選擇幾部具有代表性的提供給學生，讓其觀看后，根據自己的理解完成第后感。也可由學生投票選擇想看人數最多的一部電影，在教室內集體觀看，不僅更有氛圍感，而且群體效應會使得學生的各種感官都更加敏感，對電影情節能更加感同身受?；谕浑娪?，觀后感不可能是千篇一律的，從中就可輕易窺見學生的所思所想，還能鼓勵學生互相交流心得。達到電影充分為語文教學服務的目的。

3.3鼓勵學生觀看不同題材的電影，并以課前三分鐘的形式輪流分享

對于即將步入大學的高中生來說，電影了解書本以外的世界的絕好契機。當今社會不少高中生從出生就是溫室的花朵，目光始終局限在課堂所了解和生活的環境中，很難有機會真正清楚所處的世界此時此刻正發生著何種變化【3】。世界終究是青少年的，因此他們有權力在這一階段通過電影這種形式來感知不同人的生活。

3.4讓學生分為小組拍攝微電影

所謂“藝術源于生活”，即學生不僅要了解藝術，還要創作藝術。高中階段的學生應該具備組織和合作的能力。通過此種方式，學生能發出自己的聲音，而教師也能了解到當代年輕人所要表達的訴求，有力地促進了師生間的交流。另一方面，高中階段是學生急需認同的階段，在平日枯燥的文化學習中，這種小組合作的項目可以使得學生找回個性。微電影還可作為教師和學生的珍貴留念，對于學生終生都是一種難忘的回憶。語文的教學也正是運用在臺詞的設計，環境氣氛的暈染以及人物的塑造上，希望能夠在學生的作品中有所體現。

4.小結

高中語文教師一邊肩負著指導學生應試高考的重任，另一邊還要盡可能地拓寬學生的眼界，因而需要更加花費時間和精力。電影是輔助教學的一種重要工具，教師不應忽視電影的作用。日常生活中每時每刻都有大量電影在被生產，其歷史價值和文學價值非常深遠，值得文學工作者研究和探討。更值得作為學生思維的一個延伸方向，供其肆意聯想和想象。在對電影作為教學資源的開發和利用之路上，高中語文教學工作者還有很長的路要走，但毫無疑問的是，此種手段是有效且越發顯著的。

參考文獻

[1]張美華. 電影作為高中語文校本課程資源開發和利用的研究[J]. 現代中小學教育， 2011（05）：16-17.

[2]惠麗麗. 高中語文校本課程資源研究——以濮陽為例[D]. 河南師范大學， 2014.

[3]饒梅. 山區高中語文校本課程資源的開發與利用——以安徽省岳西縣湯池中學為研究對象[D]. 北京師范大學.