信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題及解決辦法

【摘要】人類社會已步入信息時代，在廣大中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課是教育部根據(jù)我國的現(xiàn)實(shí)國情作出的重大決策。普及信息技術(shù)教育是素質(zhì)教育的必然要求，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，是教育本身發(fā)展的需要，是與國際教育接軌的必要條件。在普及信息技術(shù)教育的過程中，要正確認(rèn)識其與傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育的聯(lián)系與區(qū)別，也要善于發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題，并設(shè)法去解決問題、改變信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】信息;信息技術(shù);計(jì)算機(jī)教育;素質(zhì)教育

作為一名信息技術(shù)老師在教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)了信息技術(shù)教學(xué)中存在著很多問題，這才然我有了要去解決這些問題的想法。于是就在這尋求解決辦法的途中，我才算是真正認(rèn)識了信息技術(shù)，了解了信息技術(shù)課的內(nèi)涵，了解了開設(shè)信息技術(shù)課的意義。

一、信息技術(shù)課與計(jì)算機(jī)課的區(qū)別

許多中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為，在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程 實(shí)際上就是傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程的繼續(xù)，因而，已經(jīng)開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程的中小學(xué)仍照原有的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué);沒有開設(shè)計(jì)算機(jī)課程的中小學(xué)紛紛為學(xué)生開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程。信息技術(shù)課的前身是微機(jī)課，直到現(xiàn)在仍有不少人這樣沿用，實(shí)際上這兩者之間是有區(qū)別的。信息技術(shù)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，計(jì)算機(jī)只是此類教學(xué)的一個重要工具，信息技術(shù)課不僅要讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)，更重要的是增養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，即收集、處理、加工信息的能力、信息道德，進(jìn)而提高學(xué)生思考間題、解決間題的能力。

（一）社會要求不同

兩門課程的開設(shè)都是為滿足社會對教育的要求。計(jì)算機(jī)課程是在“計(jì)算機(jī)文化”理念下提出的，當(dāng)時把“程序設(shè)計(jì)語言”作為人類的第二文化，人類要想適應(yīng)社會，就必須具備閱讀和編寫計(jì)算機(jī)程序的能力。而隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，“計(jì)算機(jī)文化”的概念發(fā)生了變化，信息在社會中的作用越來越重要，進(jìn)而提出“信息社會”的概念，出現(xiàn)了‘信息文化、信息素養(yǎng)”等新名詞。中小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)也在原來的“讀、寫、算”能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，增加了培養(yǎng)學(xué)生的“信息處理”能力。

（二）涵蓋范疇不同

從原有的計(jì)算機(jī)課程來看，初中為計(jì)算機(jī)技能訓(xùn)練、操作系統(tǒng)和文字處理;高中為數(shù)據(jù)庫、電子表格、程序設(shè)計(jì)及工具軟件等，其主要內(nèi)容是計(jì)算機(jī)原理、構(gòu)造和操作，以及通過學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言來認(rèn)識計(jì)算機(jī)，亦即把計(jì)算機(jī)本身作為認(rèn)知對象。信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容雖以計(jì)算機(jī)內(nèi)容為基礎(chǔ)，但計(jì)算機(jī)技術(shù)是用于學(xué)習(xí)、探索的有力工具，用來幫助學(xué)生認(rèn)識信息、信息利學(xué)、信息技術(shù)、信息倫理道德和法規(guī)，以及如何利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理和解決問題。

（三）教學(xué)目標(biāo)不同

計(jì)算機(jī)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識和操作，而信息技術(shù)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)信息素養(yǎng)，這里的信息素養(yǎng)包括信息分類處理、獲取信息、創(chuàng)造信息、表達(dá)信息、發(fā)揮信息作用，以及信息協(xié)作意識與能力、信息免疫能力等。信息技術(shù)教育的要求不能停留在最基本的信息獲得和信息處理上，還要求能夠準(zhǔn)確表達(dá)處理后的信息，能有自己的創(chuàng)見。信息技術(shù)教學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的，它的主旨出在于培養(yǎng)信息素養(yǎng)，它的開展不僅是為了讓學(xué)生掌握信息技術(shù)知識，更重要的是為了通過信息技術(shù)教育全面提高學(xué)生的信息素質(zhì)。信息技術(shù)教學(xué)不是簡單地等于計(jì)算機(jī)軟硬件知識的學(xué)習(xí)，而是使學(xué)生通過掌握包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的各種信息工具的綜合運(yùn)用方法，來培養(yǎng)信息息識、情感和倫理道德，提高信息獲取、處理、創(chuàng)新的能力，為適應(yīng)信息社會的工作、學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。因此，以計(jì)算機(jī)課程的目標(biāo)來達(dá)到信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)是不可能的，掌握計(jì)算機(jī)使用技能只是我們達(dá)到信息技術(shù)目標(biāo)的手段和必備的基本技能。

（四）教學(xué)方法不同

計(jì)算機(jī)課程采用的教學(xué)方法是教師通過教材、投影、錄像等多種媒體對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識進(jìn)行講授，并開設(shè)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程，學(xué)生隨著教師的指導(dǎo)，認(rèn)識計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)、練習(xí)各種操作技能、使用各種軟件等，這是一種教師主動、學(xué)生被動的教學(xué)模式，對如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性往往缺乏充分的考慮。

由于信息技術(shù)處理能力具體表現(xiàn)為運(yùn)用信息資源和信息技術(shù)解決實(shí)際問題，并利用信息技術(shù)和信息資源進(jìn)行各學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，信息技術(shù)課程教學(xué)過程以基于問題的學(xué)習(xí)為主。在教學(xué)過程中，通過認(rèn)真準(zhǔn)備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)軟、硬件資源，為學(xué)生提供一個可以自由探索、嘗試和創(chuàng)造的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教室的使用使學(xué)生在時空上也獲得了很大的拓展，它既可以支持個別化教學(xué)，同時還可用于班級集體教學(xué)和小組協(xié)作教學(xué)，有助于現(xiàn)代人才自主意識和合作精神的培養(yǎng)。這也正是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的精髓之所在。

（五）評價方法不同

評價是獲得教學(xué)結(jié)果信息，形成判斷和做出教學(xué)決策的過程。計(jì)算機(jī)課程的評價方法往往沿用傳統(tǒng)學(xué)科的測試方法，圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過筆試、上機(jī)測試來評價學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識及相應(yīng)的操作技能的掌握程度。信息技術(shù)課程是以學(xué)習(xí)成果為主要評價對象，學(xué)習(xí)成果是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所達(dá)到的狀態(tài)的具體體現(xiàn)。信息技術(shù)課程主要通過對提交的學(xué)習(xí)成果（如實(shí)驗(yàn)結(jié)果、調(diào)研總結(jié)、小組討論、個人作品等）的評價，來衡量學(xué)生對信息技術(shù)的掌握及運(yùn)用的程度，著眼點(diǎn)在于考察解決問題的能力。

二、信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

21 世紀(jì)是信息的時代，是知識經(jīng)濟(jì)的時代。我們在考慮新世紀(jì)的教育、人才問題時，都應(yīng)考慮這個時代的代表物對我們的影響。計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)就是信息時代的代表。作為21 世紀(jì)的中學(xué)生，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技能是其基木的素質(zhì)。但從目前信息技術(shù)教學(xué)看，還存在一此問題，這不能不引起信息技術(shù)教師的高度重視。

首先，任課教師數(shù)量不足、大部分學(xué)校只有兩名信息技術(shù)課教師，較大規(guī)模的高中也不超過四人，而且多為兼職教師、有些教師工作量大，對信息技術(shù)學(xué)科的規(guī)律性缺乏認(rèn)識、教學(xué)規(guī)范性差。

其次，教學(xué)方法不夠科學(xué)、創(chuàng)新性差、信息技術(shù)課是一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課，應(yīng)當(dāng)立足于基本知識、基木操作的掌握和應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生勤于動手、積極參與，結(jié)養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力、一方面，部分教師沒有把握信息技術(shù)課的學(xué)科特殊性，機(jī)械地套用其它學(xué)科的教學(xué)方法，重知識、輕技能，偏離了正確軌道，教學(xué)效果較差、另一方面，有些教師缺乏與外界交流的機(jī)會，閉門造車，教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法單一，教學(xué)水平不高。

最后，方法步驟訓(xùn)練重視不夠、在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)習(xí)個性差異比較大，教師很難從總體上把握學(xué)生，如果教師能夠面向全體學(xué)生，把操作方法和步驟用簡練精確文字概括出來，使學(xué)生記牢靠、學(xué)扎實(shí)、反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用規(guī)范合理的步驟進(jìn)行練習(xí)，提高教學(xué)效率。 另外，目前的信息技術(shù)課堂中存在如下一些現(xiàn)象：學(xué)生玩游戲、聊QQ，卻不喜歡聽課;機(jī)器數(shù)目大大少于學(xué)生人數(shù)，且配置低、運(yùn)行速度慢、故障率高，影響正常使用;沒有教師機(jī)或教師機(jī)上沒有電子教室軟件，不能及時了解學(xué)生的操作情況;沒有投影設(shè)備，影響了演示效果;學(xué)生都把信息技術(shù)課看作是副科、輕松課，上課看小說、雜志還有上課睡覺的同學(xué)層出不窮。

針對課堂上出現(xiàn)的這些紀(jì)律問題，我們的老師要積極地尋找解決辦法，教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和處理，使內(nèi)容符合學(xué)生的生活實(shí)際，吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的課堂參與意識與熱情。在機(jī)房上課的時候，強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律問題，對于違反紀(jì)律的同學(xué)要給予懲罰，通過屏蔽、監(jiān)控等技術(shù)手段加強(qiáng)對學(xué)生的管理，減少學(xué)生下載、安裝、運(yùn)行游戲的機(jī)會。信息技術(shù)教師除了必須具備一般教師的基本素質(zhì)外，還應(yīng)具備以下幾方面的素質(zhì)：要有個面扎實(shí)的基本功、要具備良好的課堂駕馭能力、要有敏捷的思維能力、要有極強(qiáng)的自學(xué)能力、信息技術(shù)教師要成為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合的帶頭人。總之，要搞好信息技術(shù)教學(xué)，信息技術(shù)教師自身的素質(zhì)至關(guān)重要。我們只有不斷提高自身的素質(zhì)，并將這此素質(zhì)充分體現(xiàn)到教學(xué)實(shí)踐中，才能順利地完成教學(xué)任務(wù)，取得良好的教學(xué)效果。

作者簡介：黃萍，女，漢族，一級教師，單位：四川省南充高級中學(xué)，研究方向：中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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