幼兒園中班語言領(lǐng)域教學(xué)和游戲活動的融合策略

陳金玉

【摘要】語言不僅是幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)，對其融入集體產(chǎn)生重要作用，更是促進幼兒未來學(xué)習(xí)與成長的重要內(nèi)容。由于幼兒園中班幼兒自身各方面能力相對較差，在展開語言領(lǐng)域教學(xué)時，教師應(yīng)對中班幼兒實際情況以及成長學(xué)習(xí)規(guī)律習(xí)慣等選擇并應(yīng)用多樣化且符合幼兒學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，促使語言領(lǐng)域教學(xué)效率與質(zhì)量不斷提升。本文主要分析幼兒園中班語言領(lǐng)域教學(xué)與游戲活動兩者促進幼兒語言教學(xué)效率提升的融合策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園中班;語言領(lǐng)域教學(xué);游戲活動

一、引言

3-6歲是幼兒語言能力發(fā)展關(guān)鍵時期，就中班幼兒而言，其在這階段對語言感知能力相對有明顯提升，同時在語言領(lǐng)域?qū)W習(xí)過程中對趣味性知識、語言等學(xué)習(xí)需求有較高需求。《3-6歲兒童發(fā)展指南》中針對幼兒語言領(lǐng)域目標(biāo)指出其應(yīng)能學(xué)習(xí)更多漢語知識與拼音，并在不斷努力過程中提升自身語言能力。同時這一指南頒布明確了幼兒園基本活動中應(yīng)用游戲的必要性與重要性[1]。但就幼兒園中班語言領(lǐng)域?qū)嶋H教學(xué)情況而言，在教學(xué)中對游戲活動應(yīng)用較少，甚至兩者難以實現(xiàn)有效融合，并未發(fā)揮實際教學(xué)作用。因此有必要結(jié)合當(dāng)前幼兒園中班語言領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)以及要求對教學(xué)中合理應(yīng)用游戲活動的策略展開分析研究。

二、游戲活動融合于幼兒園中班語言領(lǐng)域教學(xué)的作用

一方面良好的游戲活動有利于促進中班幼兒語言學(xué)習(xí)的積極性。結(jié)合相關(guān)研究表明，游戲?qū)W(xué)前期幼兒產(chǎn)生較大吸引力，并且游戲活動很大程度上是維持其身心發(fā)展的基礎(chǔ)動力。而在語言領(lǐng)域教學(xué)中合理融合應(yīng)用游戲活動能夠利用游戲活動的趣味性促使語言知識更加生動形象，不僅能夠滿足幼兒游戲活動需求，同時能夠引導(dǎo)幼兒在游戲活動中獲得感性知識并更好理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得良好學(xué)習(xí)體驗，收獲學(xué)習(xí)快樂感受。另一方面游戲活動與語言領(lǐng)域教學(xué)的融合很大程度上能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升幼兒語言知識接受能力。在中班幼兒園語言領(lǐng)域教學(xué)中應(yīng)用多樣豐富的游戲內(nèi)容與形式有利于激發(fā)幼兒表達欲望與學(xué)習(xí)興趣，同時為幼兒思想教學(xué)營造輕松愉悅氛圍。同時通過將語言知識通過游戲活動展現(xiàn)，能夠進一步激發(fā)幼兒探知欲望，調(diào)動幼兒主動學(xué)習(xí)積極性，因此與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，游戲化教學(xué)方式幼兒接受度更高。

三、幼兒園中班語言領(lǐng)域教學(xué)與游戲活動的融合策略

（一）以信息技術(shù)創(chuàng)建游戲情景，激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)興趣

在中班幼兒語言領(lǐng)域教學(xué)中融合游戲活動，教師應(yīng)堅持幼兒主體地位，關(guān)注幼兒興趣與特點合理應(yīng)用其需求游戲活動方式展開幼兒語言領(lǐng)域教學(xué)活動，從而提升其學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)其具有豐富視頻、圖像、語言等功能，而在游戲教學(xué)活動中合理應(yīng)用信息技術(shù)能夠?qū)⒄Z言領(lǐng)域知識通過信息技術(shù)功能更直觀、形象生動展示給幼兒，強化其對知識整體接受能力。例如中班幼兒在朗讀文章時，教師可借助信息技術(shù)如微課視頻、多媒體技術(shù)等為學(xué)生播放與其所朗讀文章主題內(nèi)容等相同的視頻或圖片等，讓幼兒一邊觀看課件，一邊對文章故事進行欣賞，借助課件直觀內(nèi)容對文章語言表達以及內(nèi)容等快速理解，在此基礎(chǔ)上加深對語言知識的印象，提升學(xué)習(xí)效率。

（二）挖掘生活語言素材，豐富游戲活動內(nèi)容

幼兒園中班語言領(lǐng)域教學(xué)與游戲活動進行融合時教師應(yīng)重視游戲活動生活化、語言知識生活化，對生活中語言素材充分挖掘，并在游戲活動創(chuàng)建時合理應(yīng)用，以此引導(dǎo)幼兒在教學(xué)游戲活動中認識生活中語言知識，正確理解游戲活動與語言學(xué)習(xí)兩者間的關(guān)系，利用游戲活動促使幼兒對語言知識形成深刻印象的同時，促使其在生活中能夠?qū)φZ言合理應(yīng)用，使其在熟悉環(huán)境能夠積極自主學(xué)習(xí)，認真觀察生活，以此培養(yǎng)幼兒綜合能力。例如教師可組織“你畫我猜”、“你說我猜”類等游戲活動，在活動開始前教師收集與中班幼兒實際生活相關(guān)的事物應(yīng)用圖片或文字方式進行展示，并由幼兒對事物進行描述，其同伴根據(jù)幼兒描述信息進行猜謎，一方面豐富語言游戲教學(xué)活動內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒在游戲中不斷提升自身語言表達能力。另一方面則是通過游戲教學(xué)活動促進幼兒對生活事物的聯(lián)想，并利用生活事物強化語言文字記憶深刻性，以此促使幼兒表達能力以及語言能力得到綜合提升。

（三）創(chuàng)造演繹游戲活動，培養(yǎng)幼兒語言綜合能力

幼兒園中班語言領(lǐng)域教學(xué)活動與游戲活動有效融合時，可充分利用幼兒這一活動好動特性組織游戲教學(xué)活動，如借助語言模仿或演繹游戲方式調(diào)動幼兒參與游戲教學(xué)的積極性，并不斷培養(yǎng)其語言綜合能力。中班幼兒語言領(lǐng)域教學(xué)的重要目標(biāo)則是引導(dǎo)幼兒更好感受優(yōu)秀語言表達方式與技巧，為此首先教師可利用多媒體設(shè)備為幼兒播放感興趣的童話故事，引導(dǎo)幼兒進行傾聽。在此基礎(chǔ)上教師選擇典型語言部分對幼兒進行播放，同時鼓勵其對播音內(nèi)容進行復(fù)述，讓幼兒在復(fù)述過程中學(xué)習(xí)播音中語言的準(zhǔn)確表達方式，以此提升其語言能力。另外對于典型語言部分教師可指導(dǎo)幼兒以不同人物角色特點、不同語氣、語調(diào)等進行表達演繹，讓幼兒在語言表達樂趣的過程中感受不同語言表達方式下包含的情感與語言特點，并從中能夠?qū)W習(xí)正確、禮貌且有素養(yǎng)的方式與人交流對話，以此不斷培養(yǎng)幼兒口語水平。

總結(jié)：總而言之，將幼兒園中班語言領(lǐng)域教學(xué)與游戲活動進行融合，是當(dāng)前幼兒園語言知識教學(xué)的重要方式。同時通過這一教學(xué)方式能夠更大程度體現(xiàn)幼兒主體地位，關(guān)注幼兒對語言知識學(xué)習(xí)需求，并借助游戲活動豐富語言教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，更有效吸引幼兒注意力，促使其能積極主動參與課堂教學(xué)，進而能更好接受語言教學(xué)知識，不斷提升幼兒自身語言表達能力。但在實際教學(xué)中將語言領(lǐng)域教學(xué)與游戲活動教學(xué)融合時，可利用信息技術(shù)構(gòu)建直觀化游戲活動，同時挖掘生活素材，給予幼兒語言學(xué)習(xí)想象空間，在此基礎(chǔ)上以演繹游戲活動實現(xiàn)幼兒語言綜合能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]杜叢叢.幼兒園中班語言教學(xué)和游戲活動融合策略[J].神州，2019：127-127.

[2]關(guān)秀花.幼兒園中班語言教學(xué)和游戲活動融合策略[J].課程教育研究，2019：26-27.